注重培养核心素养为学生终身发展奠基

周桂红

道德与法治是初中课程体系中极其重要的组成部分，它不仅可以培养学生高尚的个性品质，同时还能提高学生的核心素养，本文主要针对初中道德与法治课堂教学过程中核心素质培养方式进行探讨，希望可为学生日后的成长与发展奠定基础，使之实现长远化、持续性的发展。

一、有效评价，调动学生学习动力

教学的最终目的就是为了调动学生的学习动力，发掘其内在潜力，尤其是在初中道德与法治课程教学环节，教师应当结合学生的个性特点以及学习情况，实施有针对性的评价，使学生具有拼搏进取、无私奉献的精神，同時也在成长的过程中发现自身的优势，并掌握适合的学习方法，主动自觉地投入到学习活动中，进而增强自身的综合素养。

教师在教学评价的过程中，也能一改传统的评价方式，结合学生的日常表现、学习态度以及与教师的交流程度等，以此为基础，调动学生的学习动力，并引导学生做好自我评价，使得评价更加多元化，而后再优化学习方式，形成正确的学习理念，最终让其向更远的方向发展。

二、转变教学理念，增强综合素质

初中道德与法治教学环节，若想提高教学效率，并优化教学模式，使之更能为学生所接受，就要转变以往的教育理念，逐步达到教学改革与创新的目的。始终以现代化的德育理念发掘自身潜力，体现学生的主体地位，并引导学生发挥主观能动性，在学习过程中进行自我完善、自我发展。与此同时，教师也需要在实践教学环节放下高高在上的地位，将目光放置在发挥自身的引导作用上，尽可能做到由以往的教师为中心转变成以学生为主体。此后，也需明确道德与法治课程教学目标，不断地增强综合素质，结合学生的个性特征以及发展需求，使自身的教学能力更能满足学生的成长与发展需求，也有利于打造高效课堂，使学生全面参与其中，深化他们对道德与法治课程的理解，进而提高学生的道德品质。

此外，教师在教学过程中也应当意识到素质教育的重要性，主要可以从以下两个方面入手，提升自身的业务水平，进而保证教学效率。一方面，教师应发挥自身的模范带头作用，在实践教学过程中严格控制言行，并提高道德觉悟，从而为素质教育奠定基础，潜移默化地给学生带来影响，间接地提高学生的核心素养。另一方面，教师还需提高自身业务能力，夯实基础，不断地学习，勇于实践，正人先正己，以高尚的师德为学生树立榜样，并通过适宜的言行，引导学生修心正品，在学习过程中提高学生的核心素质，日后步入社会也可促其实现长远的发展。

三、创设情景，构建思维引导平台

初中道德与法治课程教学过程中，教师应当意识到理论建构的重要性，同时也要积极提升学生的认知层次，在学习过程中养成主动学习的良好习惯。教师在实践教学过程中应当加强指导，引导学生强化生生交流与师生交流，将新课程标准落实到实践中，特别是其中所提倡的探究学习、自主学习、合作学习等，应当将此类教学方式应用于教学活动，大大提高学生的学习效率，除此之外，教师还可通过情景创设的方式，引导学生参与到情景活动中，在参与群体活动时将会遇到各类难题，学生也将不断地强化思维、努力探讨，形成学习动力，通过与他人之间的合作与交流逐步解决问题，这一过程中有利于学生的思维养成，同时教师也可细致观察学生思维养成过程，有利于掌握学生的个性特点以及学习能力。

譬如，教师可针对近几年来频频发生的“碰瓷事件”进行讨论，而后创设针对性的情景，引导学生扮演“碰瓷者”，而其他同学扮演“被讹者”，在情景创设活动完毕后，教师引导学生参与其中，对此现象进行探讨，发表个人的见解，而后再提出生活中遇到此类事件应该如何解决，这样的情景创设方式将会不断地鞭策学生，使学生意识到这样的行为极其不道德，还会不断地完善学生的道德观念，增强道德意识，同时也能帮助学生建立法治观念，并逐步提高学生的核心素质。

综上所述，本文主要针对初中道德与法治课程教学优化方式，要求教师在实践教学过程中将重点放置在学生核心素质培养层面，提高学生的德育素养，帮助其形成正确的世界观、价值观与人生观，发掘学生内在潜能，帮助他们找寻正确的发展方向，从而为日后的成长与发展奠定坚实基础。

作者单位  山东省胶州市第二十二中学