音乐审美能力在自然和使然中融合成长

肖雪

小学音乐教学要注重学生审美能力的培养，要通过科学的引导去激发学生对音乐的感受能力和表现能力，让他们在观察、想象及创新的过程中，抓住音乐的风格特点，感知音乐的无限美好。教师要实施有效的策略，带动学生全面的聆听和生动的表现，让学生在自然和使然中科学发展自身的审美能力，让他们在无限生动的课堂中，尽情享受音乐带给他们的美。

一、抓住音乐特点

音乐的表现手段是灵活多样的，不同的音乐能表现不同的情绪和角色，音乐在多变的风格中呈现给学生的是一个多彩的世界。为了激活学生的观察力，教师引导学生去感知音乐的多变，让他们在聆听中抓住音乐的不同特点，用科学的对比实现高效的欣赏，帮助学生感知色彩丰富的音乐世界，让他们在反复聆听中有效提升自身的音乐审美能力。

例如，在欣赏音乐作品 “龟兔赛跑”时，教师带领学生展开对比聆听，让学生能够通过音乐去区分角色的不同，能够在视频观察的辅助中，去匹配对应的音乐，实现音乐欣赏的高效聆听。教师结合“龟兔赛跑”的故事，引导学生去趣味聆听，让他们将故事情节和音乐旋律进行正确的联系，能够对号入座，展现生动的画面感。教师播放“龟兔赛跑”的动画视频，引导学生进行细微的观察，对每个角色都有深入的了解，随后教师带领学生去聆听和分析音乐作品，让他们区分乐曲中单簧管和大管的不同表现风格，单簧管音色较为明亮，音区较高，其演奏的节奏十分欢快，表现的是小白兔动作的敏捷和骄傲的神态，而大管的演奏音区较低，音色暗淡，其节奏比较缓慢平稳，表现的是乌龟的谦逊和踏实，不同的乐器展现不同的音乐角色，将角色特点展现得淋漓尽致。

教师带领学生展开科学的对比聆听，让他们结合动画视频进行仔细的观察，抓住角色的形象特征，实现聆听中的对号入座，提高对音乐的听辨能力和音乐的审美能力。

二、个性创编，激发学生想象力

在音乐课堂中，教师为了激发学生的音乐审美能力，可以结合个性动作的创编，来激发学生丰富的想象力，帮助他们在多彩的聆听及歌唱中，享受美、展现美，提高自己对音乐美的理解，实现快乐歌唱的目的。动作的创编过程中，教师要多进行鼓励和肯定，要激发学生展开个性的想象，呈现自己独特的舞蹈风格，打造动感十足的多彩音乐课堂。

例如，在学习歌曲“两只小象”时，教师为了有效激发学生丰富的想象力，在课堂中开展了趣味动作创编活动，让学生结合作品展开自由创作，用肢体语言来表达内心对音乐的理解，用另一种全新的方式去诠释音乐主题，进而也达到了快乐学习的效果。学生们结合歌曲“两只小象”展开生动的互动表演，他们两兩结组，分别扮演两只小象，根据歌词的内容，表演走一走、扬鼻子、钩一钩、握握手等动作，让学生在互动的角色扮演中享受音乐带给他们的快乐。为了更好地激发学生的思维想象，教师引导学生展开个性化的创造，自己设计不同的表演动作，去实现舞蹈表演的拓展，学生们积极性高涨，展开了自由的创编，设计了抱一抱、跳一跳、扭一扭等动作。教师为了帮助学生提高音乐的审美能力，借助音乐展开个性动作的创编，让他们在互动的动作设计中，体验到了音乐带给他们的快乐感受。

三、鼓励学生进行节奏创编

教师在音乐课堂中，可以借助节奏的创编活动去激发学生的创新思维，帮助他们在大胆的想象及创造中，提高音乐的审美能力。在节奏创编的过程中，教师可以运用游戏的形式去展开活动，让游戏化的课堂带动学生创编的积极性，实现快乐氛围中高效地教学，让学生的节奏感在有效的锻炼中不断地提高和发展。

例如，在学习歌曲“小雨沙沙沙”时，教师在课堂中就开展了一系列妙趣横生的节奏创编活动，带领学生感知歌曲节奏，提高歌曲学习的整体效率。教师可以带领学生展开节奏的接龙游戏，让学生在一条龙的节奏训练中，有效锻炼自己对节奏的听辨及创编能力，让课堂在欢快的氛围中有序进行。随后教师带领学生体验节奏乐器伴奏的创编活动，让学生选择自己喜欢的节奏乐器分组进行歌曲的伴奏，呈现多层次的节奏伴奏效果，提高学生自身的音乐感知能力和音乐审美能力。

总之，在小学音乐课堂中，教师要有效开发学生的音乐审美能力，通过一系列科学的教学策略，去带动学生音乐感知力、音乐表现力以及音乐审美力的全面发展，让他们在动人的旋律中，充分释放自己的音乐潜能，帮助他们在自然和使然的双重作用下融合成长。

作者单位  陕西省宝鸡市渭滨区清姜小学