利用短视频提升小学生英语口语交际能力

毛军

口语交际是语言的重要功能，良好的英语口语交际能力将为学生的终身发展奠定良好的基础。小学阶段是语言发展的重要时期，更是口语交际能力形成的关键时期。提升小学生英语口语交际能力是小学英语教育的重要任务。在非母语环境下强化英语口语交际训练，进而提升小学生的英语口语交际能力，短视频是一条有效途径。

一、利用短视频实现情景再现有效助学

英语口语交际是在特定场合下的沟通交流。短视频可以完美再现情景，展现细节，帮助学生准确理解和运用语言。以PEP人教版小学英语课程为例，每个单元都设定了一个主情景，所有的教学都是以这个情景为主线展开的。在教学过程中，一是可以通过教学资源中的短视频展现课本场景导入学习主题，迅速抓住学生的注意力，让学生置身其中，融入主题学习;二是可以通过自制短视频，实现场景迁移，让学生在不同的场景中深入理解交际用语的应用;三是可以通过反复模仿短视频，体验语音、语调、肢体、表情的恰当运用，帮助学生掌握交际口语。

在学习视频的前、中、后阶段要结合学习内容和学生实际设置相应的问题，让学生带着问题来学，增强学习的针对性和实效性。短视频最好控制在3分钟以内，便于学生利用碎片化的时间开展学习。

二、利用短视频录制“镜子习作”有效助练

英语口语交际不仅是简单的听和说，而且是在交往过程中感官的综合应用，是分析问题和解决问题能力的具体体现。在小学英语口语交际训练中，只有让学生的多种感官都参与到活动中来，才能切实提高语言应用能力。也正因为如此，在实际练习中，小学生很难发现口语交际过程中的错误和不足之处，更难以有效纠正。把练习过程录制成短视频，当作一面“镜子”，通过这面“镜子”帮助学生自我检测，尤其是纠正交际过程中的问题。“照镜子”要有“样子”。在开展练习之前，教师要提供好视频范本。“照镜子”关键在反思。要从“优秀”和“不足”两个方面制定一份反思表，要求学生对每次镜子习作做出反思记录。利用不同阶段录制的短视频来对比口语交际能力的变化，让学生感受口语交际能力的提升，更能提升学生的信心，激发学生的学习兴趣。

“镜子”视频只要能记录学生练习的过程即可，不必拘泥于技术指标的要求。录制的设备宜采用常见、便攜的手机、平板电脑等。在视频录制的过程中，既可以采取同伴互助的形式，也可以请家长参与协助。

三、利用短视频打破时空壁垒有效助检

小学英语口语交际训练需要大量的情景交流和反复训练。当前，小学英语课堂只能完成既定的课程，无法对学生口语交际训练进行长期的过程性监督和指导。中小学通过网络开展家校共育已经是普遍的做法。笔者对所在城区三所学校抽样调查了三个班级，学生所在家庭智能手机使用占比率为100%，微信、QQ等及时交流工具的使用率为100%。由此可见，通过短视频实现传递交流基本没有什么障碍。

教师可以将录制口语交际练习视频作为作业布置给学生。作业要设定好情景，安排好人物，讲清楚注意事项，可以在布置作业时下发相应的评价量表，便于学生操作。作业一般以小组合作的形式开展最佳。作业最好采取直接提交给老师的方式，不宜在群组中公开发布，以免耗费学生过多的注意力和精力。对于口语交际作业，教师要在全班范围内进行及时的评价，奖勤罚懒，奖优罚劣，形成学生开展口语交际练习的长效机制。

四、利用短视频开展比赛活动有效助赛

短视频以其短小、直观、声情并茂的特点受到越来越多人的青睐。通过短视频开展口语交际竞赛，展示学生口语交际过程，能极大地满足小学生的表现欲，提升口语交际能力。当前，众多视频网站和短视频APP方兴未艾。教师可以将学生的视频上传至优酷、腾讯视频等第三方网站，邀请家长、学生和公众参与，不断提升利用短视频开展口语交际练习的吸引力。竞赛评比要以激励学生更多更广泛开展口语交际为宗旨，以教师评价为主，学生、家长评价为辅。教师可以将优秀的短视频作为案例整合为相应的教学资源，也可以组织表现优秀的学生在班级和学校开展情景剧的主题展演，丰富和完善比赛成果的运用，达到以赛促学的良好效果。

利用网络开展竞赛要落实好对学生上网行为的监管责任，要明确规定竞赛时间、内容和方式，与家长进行充分的沟通，取得家长的支持。在开展竞赛的过程中，教师要做好必要的技术支持和服务。

总之，短视频可以渗透到小学英语口语交际教与学的各个环节，只要能把握好“学有要点，练有反思，检有标准，以赛促学”的原则，就能有效提升小学生英语口语交际能力，帮助学生不断完善自我，提升自我，为学生终身发展奠定坚实的基础。

作者单位  陕西省安康市电化教育馆