自信心是打开随班就读生心灵世界的金钥匙

安平

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《提高农村残疾儿童随班就读教育质量实践研究》阶段性成果，课题批准号：GS[2017]GHB0505。

随班就读的残疾学生（以下简称随班就读生）因为自身残疾等诸多原因，在校园里表现为自卑、胆小，不敢说、不敢做，害怕与同学交流。总喜欢把自己包裹起来，生怕受到外界的伤害，逐渐与社会隔离，成为实实在在的“笼中人”。

作为一名基层教师，我深感痛心，下定决心找出一条能提高随班就读生学习质量和生存质量之路。结合我从教20多年的教育经验和成功案例，经过探索研究，逐步发现随班就读生问题的根源实质上是心理残疾，更是学生自信心的严重缺失。下面我谈谈在残疾学生自信心培养方面的一些心得体会。

一、在课堂教学中培养随班就读生的自信心

因为随班就读生和正常学生在同一个教室接受相同的教育，随班就读生因为自身残疾，认知能力也低于正常学生。老师往往会对他们降低要求，随之而来造成的后果是随班就读生缺乏存在感、价值感。针对此情况，在教学中要提高对随班就读生的重视程度，优先安排他们回答一些容易题，做一些简单题，让他们认识到自己也是有用之才，也是班级的一分子，使他们逐渐产生成就感，重新树立自信心。长时间的坚持，大幅度提高了随班就读生的自信心，这些曾经缺失了自信心的孩子在课堂上大胆举手、大声发言，看到这些孩子慢慢恢复了生气，老师心中的成就感油然而生。

二、在集体活动中培养随班就读生的自信心

集体活动可以促进同学之间的交流，活跃气氛、增强团结，加强班级凝聚力。但随班就读生因为自身残疾，遇到集体活动就心惊胆战，究其原因是自信心缺失，怕其他学生看到自己缺失的一面，怕成为其他学生的笑料，长此以往，他们会变得越来越惧怕集体活动，性格越来越内向。我在设计集体活动时，从来不把随班就读生当成活动包袱，而是结合他们的特点，给他们设计一些力所能力的、容易做到的项目，增进随班就读生与普通学生的交流，在欢声笑语中这些孩子变得越来越自信，逐渐打开了随班就读生的心灵之窗，使这些孩子焕发出了与同龄人一样的勃勃生机。例如，我教过的一位患有小儿麻痹症的女孩子叫马雅芬，天生讨厌室外活动，我大胆起用她做班级大合唱总指挥，经过两个月的努力和激励，当一个连站立都成问题的孩子成功、完美地表演完时，全体学生和家长都惊呆了，雷鸣般的掌声是对这个孩子最好的鼓励。

三、在家庭教育中培养随班就读生的自信心

随着残疾学生的呱呱落地，残疾学生父母就背上了沉重的精神枷锁。家长往往认为自己低人一等，孩子自然也没自信心，同时家长又认为孩子的不幸和自己有莫大关系，降低了对孩子的家庭教育力度，这些学生在家里无所事事，教育缺失。家庭教育不到位的学生，会拖累学校教育，我在随班就读生教育这一块，首先一条就是加强家校合作，通过不断提升家长的教育理念，让这些家长认识到家庭教育对孩子的深远意义。同时定期给这些家长提出家庭教育任务，定期检测家庭教育任务完成情况，促进这些学生自身生存能力的提高。例如，我会在一二年级时布置任务，让这些孩子在家里练习扫地、倒垃圾;三四年级练习洗碗、擦桌子;五六年级练习做饭、炒菜、干农活。能力的提升也促进了随班就读生自信心的提高，这些孩子渐渐变成了可以自食其力的有用之才，当这些学生逐渐变成家长们的好帮手的时候，家长们的自豪感油然而生。

随班就读生因为家长忙碌，怕孩子不安全，往往在家中“圈养”;学校老师怕他们出意外，也往往会“圈教”，這样的教育方式实质上是饮鸩止渴。随班就读生往往内心脆弱，最忌讳的就是嘲讽打击，随班就读生更迫切的是昂起自信的头颅，但前提是必须打开他们紧锁着的心灵之窗，而打开这把锁行而有效的方法就是提升随班就读生的自信心。自信心在孩子的世界里宛如航空母舰的“核动力”，它会给学生提供一生一世都享用不尽的源动力。只有打开了孩子心灵的窗户，让阳光照进孩子的心灵，才会让孩子认识到不一样的世界。有了动力，他就会敢于面对嘲讽，敢于面对困难，敢于面对生活，逐渐成长为能自食其力，对社会贡献力量的人才，这正是教育的真谛。

所以说，自信心是打开随班就读生心灵世界的金钥匙。

作者单位  甘肃省敦煌市肃州镇武威庙小学