利用信息技术丰富小学语文教学

曹艳芳

语文教学肩负着培养学生语言文字能力、表达能力和发展学生健康、积极向上的审美能力及正确的社会主义核心价值观的艰巨任务，它也是学生学习其他学科的基础。新高考中，学生的语文水平能力将在各学科的考核中有所体现。那么，如何才能合理利用信息技术手段来辅助小学语文教学呢？

一、给予学生更真切的感受

部编版教材贴近学生生活，符合时代发展。但囿于学生生活实际和生活体验，学生学习起来往往会有距离感。仅凭教师讲授和学生想象不能收到很好的效果，但我们运用信息技术手段，就能很好地为学生补充学习所需。

如《美丽的小兴安岭》一文，描写了森林四季的景色。但作为地处毛乌素沙漠和黄土高原交界处的榆林，是看不到这样的景色的。榆林的树林没有小兴安岭那么高、那么密，不会有“枝叶把森林封得严严实实的”，学生根本无法体会。而且，学生也不知道什么是白桦树，什么是柞树，不知道小兴安岭里有些什么诱人的野果，有哪些可爱的动物……于是，我提前一周给学生布置任务，让他们从网上搜集关于小兴安岭的一些百科资料和视频资料，然后在课堂上播放收集到的资料，并让学生互相交流搜集到的信息。通过这一系列的学习活动，文中的一切景象就像活起来一样，展现在学生的面前。如此，孩子们对文中所写也有了基本的了解和感受，对小兴安岭的位置区域、资源分布也有了更深入的了解。

二、教会学生基本的生活能力

现在的学生，因为长辈的过分溺爱，他们没有过多的生活体验，甚至可以说是“四体不勤，五谷不分”。小学生更是如此。小学语文作为基础学科，往往被赋予了科普的使命。如《要是你在野外迷了路》一文，就教孩子们如何走进大自然、观察大自然，掌握基本的生存知识和危险自救的知识;《鲁滨逊漂流记》教给孩子们很多荒野求生的知识。在教学这一类文章时，我适时引导学生利用网络搜集相关知识，并进行分类。如引导学生认识常见的蔬菜、水果和水稻等农作物，让孩子们能辨别、能分类，知道这些东西是长在地里，还是结在树上……

通常，我还会利用假期或者周末给学生布置类似生活知识的搜集和总结方面的实践型作业。比如，地震时如何躲避危险，如何自救和帮助他人;再比如，教授他们一些常用的医疗急救知识和消防知识。现在，孩子们都掌握了一些基本的知识，懂得了遇到身体伤害第一时间应该拨打120，知道了怎么进行人工呼吸、人工心脏复苏，也能知道在日常生活中，如何防火、避火，这些认知都是孩子们通过网络收集和整理的。现在，我班的每个学生家庭都有分类打印的急救知识。值得一提的是，除了知识的掌握，他们还学会了如何利用网络进行学习。

三、树立符合学生认知的价值观

学生通过《富饶的西沙群岛》等写景文章，对祖国的大好河山有了更直观的感受。我及时引入一些写景文章让他们阅读，并谈感受。在阅读中，祖国的美在每一个学生心底扎下了根。在对《手术台就是阵地》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》等文章的分析中，美与丑、是与非在孩子们心中也有了明确的认识，他们的辨别能力在无形中逐渐提高，真善美的人生观也得到了实实在在的确立。同时，我还运用电子白板，先将同类文章描述的异同用红色笔标记出来，再运用类比分析，让学生总结出作者的“景”是如何写出来的，先写什么，再写什么，这样写能表达什么样的心情……自然而然地，教育者追求的“教学，先教做人”便在语文的教学中完美地体现。

四、增强学生探究科学的欲望

教材中有许多科普类文章，如《跟踪台风的卫星》《当世界还小的时候》《变色龙》等。孩子们本就对这些感兴趣，我便给他们播放相关视频，极大地调动他们的学习兴趣。随着教学的不断深入，孩子们的知识面也得到了极大的拓展，增强了他们对科技发展现状的了解，也增强了他们学科学爱科学的热情。而且，难能可贵的是，在面对同一个问题的时候，学生们学会了互相比较和竞争。正如上面所说，信息技术的无限扩充，一系列的声、形、色的引入，把孩子們带入了主动探求知识的欢乐境地。交流与表达中，他们不再无话可说。

信息技术，真正给予了孩子们“破万卷”的可能和美的享受，写作也不再是难事。因此，小语教学之于信息技术如鱼之得水，教学效果当然是不言而喻的，这也是时代变革的必然。

作者单位  陕西省榆林市第十五小学