羌族“萨朗”与课程融合的探索与思考

张俊

一、发挥地方资源优势，多方保障课程实施

宁强县地处陕甘川三省交界，北依秦岭，南枕巴山，境内有长江的两大支流汉江和嘉陵江形成的复杂水系，蜀道之一金牛道穿境而过，山川河谷构成了这个山区县独特的自然地理环境。宁强原名宁羌，明洪武31年在现在的县城所在地设置宁羌卫，明成化20年升为宁羌州，民国31年改宁羌县为宁强县，于右任曾为宁强县题赠“安宁强固”四字，而宁强的民间音乐舞蹈艺术活动，可追溯到夏商时代。

宁强县全县人口34万余人，由于其所处的特殊地理、军事位置，形成了当地人民群众劳动生活、民俗民情、语言声调等诸多方面所独有的特点。结合实际，我们发挥地方资源优势，积极开发校本课程，着力打造羌族地方文化特色。

一是加强师资力量。艺术教育是以实践活动为核心的教育，只有师资保障到位，发展才能跟得上。为适应新的教育需要，我校近年来坚持面向全县招聘优秀艺术教师来校执教;聘请校外艺术辅导员;邀请艺术专家定期来校指导艺术教育工作，补充学校艺术教育的师资力量。

二是对羌族“萨朗”歌舞文化元素进行梳理，提取民族文化元素，结合小学阳光体育活动，创编具有民族文化特色、适合儿童身心特点的羌族韵律操，为儿童身体锻炼提供更多选择，为羌族文化的传承和发扬起到一定的推动作用。

三是结合传统羌族文化研究儿童体能，兼有“活化”传统文化、丰富阳光体育活动内容、提高教育效能等多重功能。

总之，把羌族文化元素与学生大课间活动相结合，可以让丰富多彩的羌族文化以体育的方式深入渗透到小学教育中去，让优秀传统民族文化得到多渠道、多方面的传承与发展。

二、夯实大课间活动，编创羌族特色韵律操

《乐典·通典》：“舞也者，咏歌不足，故手舞之，足蹈之，动其容，象其事，而谓之为乐。乐也者，圣人之所乐，可以善人心焉。”有歌就会有舞，羌族众多的民歌派生出众多类型的舞蹈，且具有传承性，古典与地方风韵特色浓郁。陕南羌族地区的民间舞蹈可追溯到商周时代，羌族萨朗最大的特点就是边歌边舞。为此我们扎实开展好大课间活动，开展好“羌舞走进大课间”活动，建立了完备的保障体系，在全校推广学跳校园羌族韵律操活动，突出学校的艺术特色。

首先，明确规定大课间活动时间。其次，要求全体教师参与大课间活动，规定课间活动教师不仅是组织者，也是指导者和参与者。再次，实行激励机制，充分调动师生参与大课间活动的积极性。最后，进行考核激勵，大课间活动情况和效果纳入少先队活动积分，并纳入班级质量考核。通过大课间评比制度，保证大课间活动顺利开展。

三、开辟第二课堂，传承羌族优秀歌舞艺术

活动是学校艺术教育的最好载体，开展丰富多彩的课外、校外羌文化艺术活动，是培养学生创造性思维、发展特长、彰显个性的摇篮。突出“主动”与“活动”，强调学生在艺术活动中的实践性和创造性。为此，我们开设羌文化社团——羌歌社团、羌绣社团和羌舞社团，外聘教师定期来校进行指导和教学。

在此基础上，为防止社团活动流于形式，要求做到“四定”“三有”“两落实”“一奖励”， 保证学校艺术教育健康发展。“四定”即定内容、定地点、定时间、定专人负责;“三有”即有计划、有检查、有总结;“两落实”即活动保障落实、岗位目标落实;“一奖励”即评选校园“风采之星”，力求做到让学生在活动过程中得到激励、增强自信，形成进步的动力、发展的活力。

教学中，羌娃们身着漂亮的民族服饰，或载歌载舞，或静坐刺绣，一幅幅惟妙惟肖的羌绣作品、一个个生动活泼的舞蹈作品，让学生的个性在活动中完善，技能在活动中形成，特长在活动中发展，素质在活动中提高。

四、坚持活动中延伸，打造羌族文化艺术精品

通过多年的努力，学校在艺术教育方面成果显著。先后创编舞蹈《云朵上的羌娃娃》《欢腾的羌寨》《汉水欢歌》等艺术作品，在全县大型活动中表演。音乐情景剧《羌寨四季》获得宁强县中小学艺术展演二等奖、陕西省中小学第四届艺术展演三等奖。舞蹈《羌娃羌韵》获得陕西省中小学第五届艺术展演二等奖。

课内打基础，重在普及，课外搞拓展，重在提高，在打造羌族文化艺术精品的过程中，培养了艺术人才，促进了音乐课程教学改革。学生在浓郁的本土音乐文化滋润下，综合能力大幅度提升。我们深刻感受到了艺术教育在提高学校教育质量、提升校园文明程度上所起到的不可估量的作用。

艺术的生命在于创新，我们坚持在总结中反思昨天，在收获中把握今天，思索特色教育精彩的明天;我们坚信学校有特色，教学有特点，学生有特长的艺术教育目标会呈现出蓬勃的生命力;我们期待羌文化的传承与保护能成为校园一大亮点！

作者单位  陕西省宁强县北关小学