基于校企合作的文创类专业实践教学研究

袁原

摘 要：开展文创类人才的实践能力培养研究，可以拓宽高校实践教学研究领域;而借鉴“i未来”模式完善文创类人才实践能力培养体系，可以丰富实践教学研究的内容，发展实践教学理论。

关键词：校企合作;文创类专业;实践教学研究;“i未来”

0 引言

随着社会经济的快速发展，大量新兴的文化创意产业亟须一批能够满足市场需求的高质量文创类人才。如今，各高校文创类相关专业开展实践教学，基本上都依据专业教学计划来组织教学工作。学生在毕业实习时所联系的實习基地多数由于人员紧张、实习周期短等原因，往往只安排学生进行参观等认识实习，或是仅给学生安排一些简单的设计任务。学生很难接触到投放市场的真实项目。因此，各高校文创类专业在实践教学的开展上往往存在与市场脱节的现象。为此，许多高校开展了实践教学改革，而建立校企合作基地是改变此现状的一个卓有成效的突破口。校企合作是学校和企业建立的一种良性的合作模式，注重学生在校实习和企业实践，通过合作达到提高学生实践能力和为企业输送优秀人才的双赢机制。本文以建立校企合作基地为前提，探索优化文创类人才培养实践教学体系的新途径，并结合“i未来”文创市集模式，探索建立文创类人才培养实践教育模式的新思路。

1 优化文创类人才培养实践教学体系

1.1 制定基于校企合作的人才培养方案

围绕文化创意产业对人才创造力和实践能力的独特需求，针对文创类专业学生制定人才培养方案。首先，确立以技术应用能力和创造能力为核心，围绕专业培养目标确定开设课程的上课方式与课时分配等工作。其次，充分整合理论课程与实践课程的设计，既体现专业岗位的要求，强化专业技能，又能反映理论体系，突出专业特点。最后，将学生进入校企合作企业实习纳入人才培养方案，使学生通过产学结合企业实践模式的培养，融会贯通所学知识，提高知识应用的实践能力，最终实现专业与岗位的有效对接。

1.2 加强文创类专业校外实践基地的建设

校外实践基地的建立给学生提供了一个接触社会、了解就业市场、提高自身职业技能水平的实践平台，是一种能将理论知识与岗位技能、设计实践、市场规律结合在一起的培训方式。

合作形式主要分为顶岗实习模式和合作展销模式。设置顶岗实习的合作企业会根据实际岗位要求设置适合文创类专业学生的岗位，带来包括设计技能、营销技能和职业素养方面的培养。参与合作展销模式的企业则会依托企业自身销售平台，发布展卖学生作品。学生可以通过展卖情况获得来自市场的直接反馈，训练学生在设计实践与营销策划方面的操作运营能力，并在一定程度上能够激发学生学习热情，提高学生参与实践的积极性。

2 借鉴“i未来”模式设计文创类人才实践教学模式

2.1 “i未来”营销模式

“i未来”是由长春艾爱未来文化发展有限公司创建的线上销售、线下体验的原创艺术产品交易平台。“i未来”聚合了大量文创类相关专业的高校师生入驻，在旗下的APP平台上，搭建每位设计师或艺术家独立的线上电商交易原创店铺，展示并销售各种原创艺术产品和文创类手工艺品;定期举办线下艺术沙龙、展示会，展示、售卖原创艺术产品。平台吸引了众多高校文创类专业的师生参与其中，这使学生作品进入大众消费市场，成为商品，完成了作品与市场的对接，更促进了教学成果的转化。“i未来”平台以独特的商业角度、多样的营利模式，探索出了一条全新的原创艺术产品销售之路，也为文创类人才培养提供了全新的思路与启迪。

2.2 “i未来”营销模式对文创类专业实践教学的启示

文创类专业传统的实践教学模式主要依靠两种模式：学生进入合作企业顶岗实习以及教师辅导学生参与实际商业项目。这两种模式具有一定的缺陷：首先，企业顶岗实习与参与商业项目的实践模式往往要求学生以客户的需求为导向进行设计创作，这种做法固然提高了学生的职业技术水平，但在一定程度上限制了学生在设计创作思路上的创新与发挥，扼杀了创意行业最珍贵的创造力。其次，传统的实践教学模式大多是以企业为实习生安排任务和教师辅导学生为主，程式化的学习方式很难调动学生的积极性和主动性。将“i未来”营销模式借鉴到文创类专业可以从以下几个方面优化实践教学模式：

（1）定期组织校内模拟文创市集。授课教师在进行实践课程之时，由单纯地以教师为主体讲授，学生做作业的形式，转换为以学生为主体，发挥自身的创新能力动手设计文创产品，教师作为辅助进行辅导并把握设计方向。最终的成果检验也由传统的学生交作业老师批改的形式，变为学生参与校内举办的模拟文创市集进行售卖。这样，每个学生不仅是产品的设计者，而且成为了产品的销售者;不仅使学生得到了设计方面的实践，而且还能够提高学生的包括策划能力、动手能力和营销能力在内的综合素质。

（2）参与线上售卖、线下展销。高校可以计划与“i未来”原创艺术产品交易平台签订校企合作协议;有计划地将学校师生的文创产品投放到平台当中参与线上售卖，并积极参与由“i未来”平台组织的各项艺术沙龙、展销会和艺术设计交流活动。这种方式使学生对自己原创设计师的身份更加具有认同感，调动学生学习的积极性，对提高学生创新创意能力产生有力的推动。

（3）建立实践新模式下的综合考核系统。为保证引入“i未来”营销模式的实践教学体系的合理性，可以建立一套与之配套的综合考核系统。在实践课程中对学生进行多元化的整体评价，不仅要参考学生对课程理论知识的掌握程度，而且要关注学生的实践能力、职业素质、创新能力、在校内文创市集以及在“i未来”线上线下销售中体现出的对市场规律的把握与策划营销能力。具体考核项目及标准如表1所示。

3 结语

在高质量文创类设计人才需求量日益增大的今天，高校对学生的实践能力培养至关重要，实践教学也是培养文创类人才必不可少的一环。本文基于校企合作的视角，对文创类专业实践教学进行了研究，提出了一系列教学实践改革方案;通过对“i未来”营销模式的分析探索，提出了借鉴“i未来”模式设计文创类人才实践教学模式的新思路，丰富了实践教学模式，有利于培养出熟知市场规律和商业运作模式的文创类高级人才。

参考文献：

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[3] 贾燕燕.借鉴德国“双元制”探索汽车电子技术实践教学模式的研究[J].智库时代，2019.