刍议小学语文阅读教学中“趣味性”与“教育性”的渗透

张正文

摘 要：随着教育改革的推进，在语文课堂中，通过趣味性教学对学生产生教育意义也是很重要的一个方面。就小学语文阅读教学中结合“趣味性”与“教育性”的必要性展开探讨。以运用阅读故事引导、创设趣味性课堂、鼓励学生自主探讨、建立良好的教学关系这四种方式为切入点，对具体实施方法提出建议。

关键词：小学语文;阅读教学;教材

一、“趣味性”与“教育性”相结合对小学语文教学的必要性

在教育的发展过程中，教材起到了传承知识与文化的作用，教师通过对学生进行针对性的教学，达到其教育目的。而小学生尚处于启蒙阶段，在课本内容的取向上基本分为趣味娱乐和教育学习两大作用。在以往的语文教学中，单纯的趣味性教材，目的往往在于丰富学生的学习生活，并没有过多地考虑教育意义，因此，教师对读本的选择大多倾向于教育类，导致小学生在语文学习的过程中丧失了很多趣味，而枯燥的教育性内容往往难以引起学生的兴趣，自然起不到良好的教育效果[1]。

二、小学语文阅读教学中结合“趣味性”与“教育性”的方法

1.运用教材中的阅读故事引导

人们喜欢看小说、漫画、电影，而不论是以哪种形式创作的作品，吸引人看下去的最本质的东西，都是这些作品中谱写的“故事”。通过跌宕起伏的情节体会人物的情感，在情节中产生自己的理解与体会，这正是故事中所富有的不同意义的“趣味”吸引着人们。在小学语文教学中，也可以通过具有趣味性的故事，对学生展开循序渐进的教育，其目的在于，使学生在良好的学习氛围中得到成长。

在小学阶段，学生往往对复杂的情感和深刻的内涵难以产生深刻的理解和情感共鸣，因此在每单元教学时，从一些相对浅显且内容有趣的文章入手，先吸引学生“看”，通过“看”，对文章产生阅读兴趣，在此基础上，教师再对这些趣味性内容进行讲解，并引导学生思考其中简单的道理，鼓励学生进行交流讨论，逐渐培养学生带着问题和思考阅读文章的意识和习惯，久而久之，慢慢加深教材内容的深度，学生会更容易理解，对学生的学习起到良好的推进作用。

2.图文并茂，创造趣味性教学

对于小学阶段的学生，还难以通过文字建立清晰的画面感，因此，图文并茂的教材内容也是很好的选择。学生在阅读文章之后，在绘本插画中看到相对应的情景，不仅有趣，还可以迅速帮学生完成从“文字”到“画面”的转换，提升学生的想象力。一旦有了想象力，学生可以在脑海里迅速构建出文章中所描绘的情境，不但加深对文章内容的理解，还可以激发学生的创造力，同时大大增加了文字的趣味性，使学生对阅读产生兴趣。

需要注意的是，在教材中绘本内容的选择上，需要根据学生不同的年龄段进行设计，也就是说，根据学生的年级有层次地进行升级。针对低年级的学生，选择的绘本内容要简单清晰，其主要目的在于帮助学生认识文字与事物、现实生活的联系，完成从文字到具体事物的转换。而对于高年级的学生，在绘本内容的选择上，则更倾向于建立具体的情境，使学生能更加直观清晰地体会文章的意境，以便对文章中的内涵、情感描写有更深刻的认识。

例如，在教学《蒙娜丽莎之约》这篇课文时，选取作品《蒙娜丽莎》的一幅挂图，让其认真欣赏，细细品味，帮助学生体会作者丰富的想象，继而体会蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。

3.鼓励小学生自主探讨

相对轻松的学习氛围，更容易激发学生的自主学习意识。在语文教学的课堂上，教师可以以分组形式，鼓励学生进行交流和探讨，对于老师提出的问题，以互相协作的形式，集思广益。学生在交流中可以表达自己心里的想法，得到认同，从而产生满足感，同时，可以通过其他人的角度，增加自己的见识和理解。而学生在学习过程中互相交流，更容易引发学生的学习兴趣，感受学习的趣味性，适当地交流讨论，可以让每一个学生都参与到学习中，即便那些在平时不敢提问的学生，或是上课不认真听讲的学生，也不会拒绝与身边的同学说出自己内心的想法和理解。以这样的形式教学，既可以兼顾到每一个学生的学习成长，也可以使学生的思维产生碰撞，从而使学习效率大大提升[2]。

4.建立良好的师生关系

在教学过程中，教师不但要认真备课，还要认真备每一位学生，对每一位学生的个性及学习情况有足够的了解。同时，教师的语言、行为也在一定程度上影响着学生，教师与学生之间的关系，也直接关系到学生对学习的感兴趣程度。因此在语文教学过程中，教师应该充分考虑到每一位学生的教育需求，在课堂上与学生有良好的沟通和互动。

小学学龄段的学生，往往更加情绪化，在还没有养成自主学习意识时，往往通过情绪、喜好来主导对学习的兴趣，其中也包括对老师的喜欢与接受的程度。由此可见，与学生建立良好的师生关系十分必要，平等和谐的交流也可以使学生在学习过程中感受到“趣味性”，便于教师展开教学活动。

小學阶段是学生成长中的重要时期，将教育性和趣味性科学有效地结合，可以使学生的综合能力得到提升，也能更好地培养学生的自主学习能力，增强创造性，并在趣味性的教学中接受教育，避免严肃的教学内容为学生带来压力，从而对教育性的内容产生排斥，认为那是一种“说教”。

参考文献：

[1]于海昕，周春玲.小学语文教材教育性与趣味性结合的原因与实施途径[J].中外企业家，2018（14）：115-116.

[2]李静.小学语文教学中“趣味性”“教育性”实践研究[A].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷五）[C]，2016：2.