生成性教学策略在小学语文高年级课堂教学中的创新运用

贾欣蓉

摘 要：在构建主义的指导下，小学语文高年级开始利用生成性教学策略，有利于提高学生的学习积极性，有利于解决课堂当中的突发事件，使其成为生成性教学资源。小学语文高年级教师在利用生成性教学策略的过程中，要注重提高语文教学的人文性。

关键词：生成性教学策略;小学语文高年级;课堂教学;人文性

生成性教学思维是当今一种教学思想，体现出哲学精神，在生活中的每个角落都有所渗透，现如今我国不断推行新课改，在小学语文高年级课堂教学当中开始广泛利用生成性教学策略。小学语文注重开发学生的智力，培养发散性思维，帮助学生积累更多的写作材料。因此小学语文教师需要发挥出生成性教学策略的优势，保证小学语文高年级课程的教学质量。

一、概述生成性教学策略的内涵

生成性教学指的就是在课堂教学当中，教师要保证课堂活动的多样性，设置复杂的教学环境，利用课堂实践激发学生的学习热情。在生成性课程当中，师生之间的互动性是非常重要的，在传统教学模式下，更多的是采取师生互动和生生互动的方式，而生成性课程更加注重教师和教材以及学生三者之间的协调关系，提升教学的现实意义。在新课改的背景下，小学语文高年级课堂教学开始广泛利用生成性教学策略，对比传统教学形式，生成性教学策略有利于提高学生的自主学习积极性，超越了传统灌输式教学的局限性，也有效地完善了预设式教学。在时代发展过程中，小学语文教师要重视生成性教学策略的重要性，在展现的视角上重新设计小学语文高年级教学内容。

二、生成性教学策略在小学语文高年级课堂教学中的创新

运用

1.动态预设备课阶段

小学语文教师利用生成性教学策略，需要发挥教师和学生的互动优势，教师无法预先设定生成性教学，教学内容也不是一成不变的。在教师互动的时候，学生通过理解文本知识，可以動态化地构建知识体系。教师在准备课件的时候，不能完全根据教学目标设计教学内容，需要重视教学过程，模拟实际教学情境，在备课过程中预设出具备弹性的空间。

例如，在学习人教版小学语文五年级《圆明园的毁灭》时，传统教学方式通常是根据教学目标，让学生熟读课文，并且理解课文内容，这种教学预设缺乏教学空间，学生的情感交流需求也没有得到满足，使生成的可能性极大地降低。利用生成性教学策略，语文教师可以展示预先收集的资料，其中包括圆明园毁灭前期的图像，也包括动态的应试资料，教师还可以向学生讲解文章背景资料。之后利用小组合作的方式，组词填空补充课文内容。最后展示评价小组合作的成果，由学生自己来谈一谈圆明园被毁灭的感想。这样一来学生之间的情感教学得到深化，学生也可以深入研究有关圆明园的历史知识，完成知识的构建。

2.注重教学过程的突发事件

课堂当中的突发事件是生成性教学的重要资源。在小学语文高年级教学过程中，学生在理解文章主旨的时候可能不符合教学大纲。例如在学习人教版小学语文五年级《晏子使楚》一课。很多学生都无法了解课文的中心思想和语句描述，对于文章存在很多质疑，例如“楚王为什么要让晏子在狗洞进入，这样不会没礼貌吗？”更有的学生根据影视剧作品开展丰富的联想。教师需要重视这种突发情况，利用活动的教学方式，转变这种突发情况为生成性教学资源。

如果学生之间的对话非常精彩，教师不仅要在表面赞扬，还要利用精彩的语句环节进行延伸，和课文产生联系。如果学生的认识过于肤浅，教师也要帮助学生提高认识。因为小学生年龄比较小，缺乏经验，因此在意识方面很容易形成肤浅的认识，教师不能急于纠正学生的想法，要尊重每个学生的自尊心，利用积极的语言迂回地解释语言问题。例如针对上文提出的问题，教师可以向学生讲解课文背景，使其明确当时的时代背景，有助于学生了解楚王和晏子的立场。

学生认识如果发生偏离，不符合预设情境，教师可以首先构建预设，在《晏子使楚》课程学习当中，学生的认识非常丰富，已经开始偏离课堂其宁静，教师可以重新包装课文故事，和学生一起大胆地设定故事情境，进一步激发学生的学习兴趣。

3.有机结合语文和其他学科

小学语文教师要动态地看待语文课堂，落实生成性教学策略。教师要打破语文学科和其他学科的封闭性，有机联系语文和其他学科，探索语文和其他学科的接点。例如在学习《阿里山的云雾》的时候，文章将阿里山云雾的静态和动态魅力展现出来，教师可以通过语文学习，结合音乐学科和美术学科，转变语言文字符号为优美的音乐旋律和图画，这样有利于激发学生的审美情感，自然而然地融入情境当中，获得立体的体验。语文教师可以引导学生和文章进行对话，让他们自己去感悟优美的语言，感受到语文学习的魅力。教师也可以利用活动课教学方式，组织学生充当导游，开展导游实践活动，通过游客和导游的实践对话，拓展语文学习的空间，帮助学生理解和记忆语文知识，这样的课堂也充满了活力。

三、结束语

在新课改背景下，小学语文也要改变传统模式，利用生成性教学策略，构建生成性的语文课堂，通过多样化的教学策略，使学生可以积极主动地学习语文知识，使学生成为语文课堂的主人，从而完成小学语文教学的目标，为今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王海涛.构建小学语文生成性课堂的教学策略研究[J].小学教学研究，2017（26）：58-60.

[2]边静.小学语文生成性教学策略研究[J].赤子（上中旬），2015（8）：225.

[3]王树强.构建小学语文生成性课堂的教学策略研究[J].学周刊，2011（17）：85.