浅谈小学语文阅读有效教学策略

金艳

摘 要：阅读是小学语文教学的重点内容，也是学生必备的语文核心素养之一。要想在小学语文阅读教学中培养学生的阅读习惯以及自读能力，提高学生的语文综合素养，教师必须开展有效的阅读教学，只有这样才能够实现语文教学目的，实现对学生语文阅读能力的综合提升。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

要想提高学生的语文素养，实现从生字词、句子段落、文章的“循序渐进”的语文教学，培养学生的理解能力、识字能力等，提高学生的阅读兴趣，教师就必须采用合适的阅读教学方法，只有从新入手、从趣入手，才能有效解决目前小学语文阅读教学课堂存在的教学问题，语文阅读教学才会获得有效发展。

一、影响小学语文阅读教学有效开展的问题探析

1.阅读教学缺乏感染力，教学语言不到位

虽然小学语文教材中的课文都是教育专业学者通过研究精心挑选出来的，但教师在教学时倘若不能够深入文本，绘声绘色地讲解，那么，极易降低学生的体验感受。很多教师教学语言不到位，影响了学生对阅读文本的有效学习。

2.阅读教学方法单一化，教学气氛较僵硬

大部分教师在开展阅读教学时完全采用“灌输式”教学方法实施教学，学生在被动听课的过程中无法积极思考，思维发展被束缚，与教师缺乏一定的互动，课堂气氛十分僵硬，阅读教学课堂的教学效率可想而知。

3.阅读教学活动简单化，学生参与性较差

目前小学阅读教学课堂开展的阅读活动较少，形式单一，简单化的阅读教学活动影响了学生的参与积极性，且不利于学生语文阅读素养的提升。且教师在开展阅读教学时无法将课内阅读与课外阅读有效衔接，影响了小学阶段阅读教学的有效开展。

二、打造小学语文高效阅读教学课堂的对策探析

在打造高效小学阅读教学课堂的实际行动中，我们发现诸多“绊脚石”，这要求语文教师要“过五关，斩六将”，积极解决小学语文阅读教学课堂的现存问题，才能够实现高效阅读教学课堂的构建。

1.巧用教学语言，凸显感染力

小学语文阅读教学倚重教师的感染力，教师要注意教学语言的合理运用。只有让学生跟上教师的教学思路，被教师所吸引，阅读教学的有效性才能得到显著提升。这就需要教师做到三方面准备工作。首先教师要不断提高自身的教学基本功，从听、说、读、写等多方面打造专业的语文教学素养。其次，教师要注意深入剖析阅读教材，只有深入阅读文本才能感受文本的内在情感、人物形象，在阅读教学时才会有内容、有方向。此外，在阅读时教师要与学生进行紧密互动与交流，要让学生时刻能够跟上教师的教学，这样才能够明确学生的学习思路，在阅读教学中实现“答疑解惑”。

2.创新教学方法，阅读趣味化

为打造趣味的读教学课堂，让学生能够配合教师投入阅读教学活动，教师就要积极采用新式教法实施教学，包括情境教学法、小组合作教学法、游戏教学法等。这些新式教法都能够凸显学生的主体地位，能够让学生成为阅读的主人公，在深入文章中理解文章，进而学习文章。当然，教师也要结合阅读文本进行合理选择，并不是任何教法都契合阅读教材。

如，在开展《地震中的父与子》文本教学时，为引导学生感受阅读文本中的父与子的情感，感受地震环境下悲惨与父爱的对比，教师可采用情境教学法实施教学，通过展示地震的视频以及各种影视片段，从直观的角度让学生看到地震的残酷，与伟大的父爱。在这样的情境下学生对于阅读文本的理解更加深入，阅读教学也实现了趣味化、多元化，学生的阅读学习积极性会大大提升。

3.传递阅读技巧，阅读方法化

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。要想让学生学会阅读，能够阅读，教师就必须在开展阅读教学时传递一定的方式方法，只有让学生感受阅读的趣味与简单，学生参与阅读的积极性才会有效提升。阅读的技巧简单来说包括三点，首先是选择合适阅读方法。不同的阅读文本所适合的阅读方法有所不同，诗歌类型的适合朗读、小说类型的适合默读，教师要引导学生针对不同的文本进行阅读方法的选择，这样才能够最有效阅读。其次是学生必须带着问题阅读，只有带着问题阅读学生对文本的理解才会更加深入，对阅读文本的情节把握才会更到位。最后，“好记性不如烂笔头”。要想实现有效阅读，学生必須在阅读中对优秀字词、经典语句加以积累与记忆，只有这样，学生才能够把其中的知识转为自己的知识，学生的阅读才会有效，教师的教学才会有效。

三、结束语

欧阳修曾说：“立身以力学为先，立学以读书为本。”要想让每一位学生能够接受读书的洗礼，喜爱阅读、投入阅读，教师就必须创新阅读教学方式，让阅读充满趣味，以打造高效阅读教学课堂，“寓读于乐”，让小学语文阅读教学课堂更高效、更精彩。

参考文献：

[1]苏楠.小学语文阅读有效教学的研究[J].才智，2015（4）.

[2]温小红.小学语文阅读教学有效性训练的策略[J].中国教师，2010（7）.

[3]王芳，宋远航.小学语文呢阅读有效教学策略探索[J].产业与科技论坛，2018（3）.