浅论信息技术在高职数学教学中的运用

王蕊

摘要：高职数学教学重在培养学生的数学思维能力，激发创造力和想象力，在信息技术日益发达的时代背景下，高職数学教师应当与时俱进，及时转变教学理念，创新教学手段，调动学生的积极性，运用信息技术建构高职数学教学模式。

关键词：信息技术;高职数学;数学教学

在高职数学教学中合理应用信息技术能够为教师节省教学时间，在最短的时间产生最理想的教学效果，同时也便于打造一个适合高职学生的学习环境，无论是在课堂上还是在课后，都为学生学习数学提供了机会和平台。高职是我国教育的重要组成部分，也是中国教育体制中不可缺少的一个重要环节，为社会培养了很多优秀的具备专业技能和专业知识的青年才子，提高高职数学教学质量和效率是教育进步的必然要求。

一、分析高职数学教学现状

在高职教育中，由于大多数学生在中学时期的成绩不太理想，基础差异较大，教学相对较为困难，尤其是数学这：门需要发散思维和发挥想象力的学科，对于基础的要求相对较高，因此，在数学教学过程中体现的问题也比较多。综合来看：第一，学生的学习积极性不高。由于基础本就薄弱，大多数学生早已对数学失去兴趣，“破罐子破摔”的心理主导着很多的学生。第二，教学手段单调枯燥。在这个互联网信息技术迅猛发展的时代，传统老套的教学方式很难激发学生的学习兴趣，单调的教学手段往往无法活跃课堂氛围。第三，学生的个体差异太大，课堂教学的成效较低。这些是阻碍高职数学教学的最主要因素。

二、如何在信息技术下进行数学教学

（一）提高教师的教学水平，科学合理地运用信息技术

要构建高职数学教学模式，教师首先要转变传统的教学理念，合理有效地运用信息技术，使课堂教学更有吸引力。其次，教师要深刻理解科学技术手段在教学中的运用，认识到信息技术的利用价值，并不断提高对信息技术的把握能力，充实课堂教学，激发学生学习数学的兴趣。要想实现这一目标，高职院校就必须高度重视对教师技能的培训，应当给教师提供技能学习的平台和机会，每个星期开展为期一天的训练，让教师深入解读信息技术在教育领域中的广泛应用，提升教学素养，摒弃传统教学中的不利元素，根据学生的年龄特点和心理特征创新教学手段，设计更适合高职学生的教学模式。最后，教师需要虚心学习信息技术，把握教学资源和教学方式，充实自我、提高自我，积累经验、总结方法，为学生创造更具吸引力的数学课堂。

（二）活用多媒体教学技术，调动学生参与课堂的积极性

多媒体教学技术是信息技术发展的产物，其已经被广泛应用于各个领域，因其集音频、动画、三维空间技术等于一体，被广泛应用于数学教育，例如电子白板、云课堂、拓课云等教学软件。要构建高职数学教学模式，教师应当活用多媒体数学技术，利用其特点和优势打造直观、立体、形象且富含趣味的课堂，抓住学生的注意力，引导学生融入课堂并主动参与课堂。

此外，在教学过程中，教师应当围绕教学内容、教学目的以及教学要求，利用多媒体数学技术使课堂的每一环节都具有逻辑关联，且环环相扣、层层递进，调动学生的思维。比如，在学习立体几何知识时，教师可以利用几何画板将几何体勾画出来，甚至可以邀请学生动手操作，结合比例尺的应用将立体几何图形的边、角、面关系表示出来，进一步推导其计算公式，在定义公式的基础上进行转换，并且尝试着画出辅助线，对学过的知识加以延伸和运用，起到举一反三的良好教学效果。学生在这个自主动手的过程中能够有效发挥探究能力，积极性也得到了极大的提高。再比如，学习统计的相关章节时，教师可以引导学生利用多媒体技术做一个社会调研，将相关数据录入多媒体，结合数字技术将数据以图形的方式呈现，在图形中标注数量关系，便于直观寻找变数，以最快的时间找到解决问题的捷径。

（三）结合丰富的网络教学资源，培养学生自主学习的能力

自主学习、自主探究能力是学习数学应当具备的核心能力。构建高职数学教学模式，教师应根据学生不同的基础状况以及成绩水平，结合互联网信息技术中丰富的网络教学资源，给学生提供更为广阔的学习平台，让学生在浩瀚的网络资源中寻找最适合自己的教学资源，并逐渐养成自主探究和自主学习能力。教师可以利用网络给学生播放一些在线的高质量的教学视频，让不同层次的学生选择性地学习精当的解题思路，并将这些内化为自己的经验和能力。教师还可以制作适合各专业的微课，让学生能多次学习，直到学会为止。比如学习函数，很多学生感到复杂难解，难以掌握解决方法，一道函数题会牵涉方方面面的数学知识，在教学时，教师可以利用丰富的网络资源为学生搜索出比较经典的例题，最好是包括多种解题方法、解题思路，通过对这些题目进行拆分，引导学生系统思考。此外，教师还可以利用课堂给学生播放与数学学习习惯相关的教学视频，指导学生形成问题意识，养成良好的思考习惯，严谨细致地对待数学问题，让学生学会迁移和拓展数学知识，发挥自身潜能。

（四）结合信息技术，培养学生数形结合思想

信息技术因具有多维立体的特点，更有利于教师在教学中传授数形结合的数学思想。在教学时，教师应当利用信息技术互动性强的优势开展互动教学，引导学生树立数形结合的观念，在分析和解决数学问题时，教师要给予适当指点，如让学生试着通过题目中的“数”画出“形”，化抽象为形象，以更简单的方式理解题目中的数学条件。在学生遇到较为复杂的图形时，教师则可以引导学生通过信息技术将图形中的条件化为具体的代数，通过计算完成对图形的分析。

以函数题目为例，有的函数图形复杂多变，暗含捷径的同时也隐含许多陷阱，学生一旦找错条件，很容易陷进误区而难以重新建立思路，在这样一种情况下，教师应当利用信息技术，将函数图形放大，并在图上标出其中的量变关系以及可能会用到的定义、公式等，让学生试着结合公式和定义对图像进行分析和思考，当尝试多种方法也难以准确算出结果时，教师将函数图像中的关系以代数的形式表达出来，而将部分比较难以理解的代数条件画成其他的图像，引导学生活跃思维、发散想象力，重新找到解题的思路和方法，重新确立条件和定义公式。

可见，信息技术可以有效帮助学生化数为形、以形变数，能够给学生提供动手操作的实践机会，更有利于激发学生的内在潜力，调动解题积极性。

总而言之，要在信息技术下打造高职数学教学模式，教师应该利用多媒体数学技术、现代化的教学手段以及丰富的网络资源。力求培养学生的数学能力，锻炼学生的逻辑思维，提升学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，调动其积极性，从而提高教学的质量和效率。

参考文献：

[1]余敏，徐宝林，张媛.信息化教学背景下高职数学课程的教学改革研究[J].计算机产品与流通，2018，（12）.

[2]孙永平.信息技术环境下高职数学教学改革探析[J].延边教育学院学报，2018，（5）.

[3]王龙，赵丹.高职数学课程内容与信息技术整合研究[J].湖北函授大学学报，2018，（7）.

[4]田瑾.新课改下中职数学教学中信息技术的应用探究[J].考试周刊，2018，（28）.

[5]李永芳，明伟.高职数学教学改革中现代信息技术的应用分析[J].课程教育研究，2018，（8）.

[6]管燕岭.信息技术环境下的初中数学教学研究与应用[J].数理化解题研究，2018，（2）.

[7]刘慧君.浅析信息技术与高等数学教学的融合[J].时代教育，2018，（5）.

[8]冯涛.如何将信息技术融于小学数学教学[J].考试周刊，2019，（49）.

[9]徐佳.信息技术在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究，2017，（12）.