浅论信息技术在高职数学教学中的运用

2019-09-17 08:26王蕊
内蒙古教育·科研版 2019年6期
关键词:高职数学数学教学信息技术

王蕊

摘要:高职数学教学重在培养学生的数学思维能力,激发创造力和想象力,在信息技术日益发达的时代背景下,高職数学教师应当与时俱进,及时转变教学理念,创新教学手段,调动学生的积极性,运用信息技术建构高职数学教学模式。

关键词:信息技术;高职数学;数学教学

在高职数学教学中合理应用信息技术能够为教师节省教学时间,在最短的时间产生最理想的教学效果,同时也便于打造一个适合高职学生的学习环境,无论是在课堂上还是在课后,都为学生学习数学提供了机会和平台。高职是我国教育的重要组成部分,也是中国教育体制中不可缺少的一个重要环节,为社会培养了很多优秀的具备专业技能和专业知识的青年才子,提高高职数学教学质量和效率是教育进步的必然要求。

一、分析高职数学教学现状

在高职教育中,由于大多数学生在中学时期的成绩不太理想,基础差异较大,教学相对较为困难,尤其是数学这:门需要发散思维和发挥想象力的学科,对于基础的要求相对较高,因此,在数学教学过程中体现的问题也比较多。综合来看:第一,学生的学习积极性不高。由于基础本就薄弱,大多数学生早已对数学失去兴趣,“破罐子破摔”的心理主导着很多的学生。第二,教学手段单调枯燥。在这个互联网信息技术迅猛发展的时代,传统老套的教学方式很难激发学生的学习兴趣,单调的教学手段往往无法活跃课堂氛围。第三,学生的个体差异太大,课堂教学的成效较低。这些是阻碍高职数学教学的最主要因素。

二、如何在信息技术下进行数学教学

(一)提高教师的教学水平,科学合理地运用信息技术

要构建高职数学教学模式,教师首先要转变传统的教学理念,合理有效地运用信息技术,使课堂教学更有吸引力。其次,教师要深刻理解科学技术手段在教学中的运用,认识到信息技术的利用价值,并不断提高对信息技术的把握能力,充实课堂教学,激发学生学习数学的兴趣。要想实现这一目标,高职院校就必须高度重视对教师技能的培训,应当给教师提供技能学习的平台和机会,每个星期开展为期一天的训练,让教师深入解读信息技术在教育领域中的广泛应用,提升教学素养,摒弃传统教学中的不利元素,根据学生的年龄特点和心理特征创新教学手段,设计更适合高职学生的教学模式。最后,教师需要虚心学习信息技术,把握教学资源和教学方式,充实自我、提高自我,积累经验、总结方法,为学生创造更具吸引力的数学课堂。

(二)活用多媒体教学技术,调动学生参与课堂的积极性

多媒体教学技术是信息技术发展的产物,其已经被广泛应用于各个领域,因其集音频、动画、三维空间技术等于一体,被广泛应用于数学教育,例如电子白板、云课堂、拓课云等教学软件。要构建高职数学教学模式,教师应当活用多媒体数学技术,利用其特点和优势打造直观、立体、形象且富含趣味的课堂,抓住学生的注意力,引导学生融入课堂并主动参与课堂。

此外,在教学过程中,教师应当围绕教学内容、教学目的以及教学要求,利用多媒体数学技术使课堂的每一环节都具有逻辑关联,且环环相扣、层层递进,调动学生的思维。比如,在学习立体几何知识时,教师可以利用几何画板将几何体勾画出来,甚至可以邀请学生动手操作,结合比例尺的应用将立体几何图形的边、角、面关系表示出来,进一步推导其计算公式,在定义公式的基础上进行转换,并且尝试着画出辅助线,对学过的知识加以延伸和运用,起到举一反三的良好教学效果。学生在这个自主动手的过程中能够有效发挥探究能力,积极性也得到了极大的提高。再比如,学习统计的相关章节时,教师可以引导学生利用多媒体技术做一个社会调研,将相关数据录入多媒体,结合数字技术将数据以图形的方式呈现,在图形中标注数量关系,便于直观寻找变数,以最快的时间找到解决问题的捷径。

(三)结合丰富的网络教学资源,培养学生自主学习的能力

自主学习、自主探究能力是学习数学应当具备的核心能力。构建高职数学教学模式,教师应根据学生不同的基础状况以及成绩水平,结合互联网信息技术中丰富的网络教学资源,给学生提供更为广阔的学习平台,让学生在浩瀚的网络资源中寻找最适合自己的教学资源,并逐渐养成自主探究和自主学习能力。教师可以利用网络给学生播放一些在线的高质量的教学视频,让不同层次的学生选择性地学习精当的解题思路,并将这些内化为自己的经验和能力。教师还可以制作适合各专业的微课,让学生能多次学习,直到学会为止。比如学习函数,很多学生感到复杂难解,难以掌握解决方法,一道函数题会牵涉方方面面的数学知识,在教学时,教师可以利用丰富的网络资源为学生搜索出比较经典的例题,最好是包括多种解题方法、解题思路,通过对这些题目进行拆分,引导学生系统思考。此外,教师还可以利用课堂给学生播放与数学学习习惯相关的教学视频,指导学生形成问题意识,养成良好的思考习惯,严谨细致地对待数学问题,让学生学会迁移和拓展数学知识,发挥自身潜能。

(四)结合信息技术,培养学生数形结合思想

信息技术因具有多维立体的特点,更有利于教师在教学中传授数形结合的数学思想。在教学时,教师应当利用信息技术互动性强的优势开展互动教学,引导学生树立数形结合的观念,在分析和解决数学问题时,教师要给予适当指点,如让学生试着通过题目中的“数”画出“形”,化抽象为形象,以更简单的方式理解题目中的数学条件。在学生遇到较为复杂的图形时,教师则可以引导学生通过信息技术将图形中的条件化为具体的代数,通过计算完成对图形的分析。

以函数题目为例,有的函数图形复杂多变,暗含捷径的同时也隐含许多陷阱,学生一旦找错条件,很容易陷进误区而难以重新建立思路,在这样一种情况下,教师应当利用信息技术,将函数图形放大,并在图上标出其中的量变关系以及可能会用到的定义、公式等,让学生试着结合公式和定义对图像进行分析和思考,当尝试多种方法也难以准确算出结果时,教师将函数图像中的关系以代数的形式表达出来,而将部分比较难以理解的代数条件画成其他的图像,引导学生活跃思维、发散想象力,重新找到解题的思路和方法,重新确立条件和定义公式。

可见,信息技术可以有效帮助学生化数为形、以形变数,能够给学生提供动手操作的实践机会,更有利于激发学生的内在潜力,调动解题积极性。

总而言之,要在信息技术下打造高职数学教学模式,教师应该利用多媒体数学技术、现代化的教学手段以及丰富的网络资源。力求培养学生的数学能力,锻炼学生的逻辑思维,提升学生的数学素养,激发学生的学习兴趣,调动其积极性,从而提高教学的质量和效率。

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