新纪高考写作命题基本特征与展望

贺卫东

高考作文是我国基础教育走向高等教育的一个重要考核内容，因其分值高，言说空间大，一直是社会关注的焦点。进入21世纪，信息社会的到来使得教育的内涵、意义与方式发生着深刻的变化，以“自主、合作、探究”为主题的学习方式成为主流。学习方式的改变影响着学习评价内容与形式。梳理新世纪高考作文命题取向和特征，意义在于为提升高考测试信度和效度积累经验，同时也为当前语文教学提供方向和实践策略。

价值立场决定命题形式，我国主流写作一直有“文以载道”“以文化人”等思想道德教化功能的传统。新中国成立初期，高考作文命题重在体现思想性，实现“以社会主义思想教育学生，培养他们成为社会主义全面发展的成员”目标。因此1951年到1965年，我国高考写作命题倾向于写作为政治服务，为社会主义生产建设服务。如1953年的“我所认识的一个革命干部”，1965年的“写给越南人民的一封信”等。这些作文题目均是定题的形式出现，反映了写作为新中国建设服务的要求，体现出鲜明的时代性。1977年恢复高考到20世纪末，在“改革开放”旗帜的引导下，作文命题逐步给考生较大的写作空间。如1978年的高考作文缩写《速度是一个政治问题》还略显谨慎，经过三年的改革，1980年的高考作文“读《画蛋》有感”就具有了里程碑式的意义，开启了话题材料作文的序幕。20世纪90年代高考写作命题以材料作文为主，联系生活，不断拓宽考生思路，引导语文教学思考时代主题，如1990年高考作文“带刺的玫瑰花”，让考生辩证地思考改革开放的利弊问题。从20世纪新中国的高考命题轨迹看，写作价值立场从抒发集体意识向个体意识表达性写作方向演化。

21世纪初以来，高考命题开始多主体化，尤其2004年开始，不少省、直辖市、自治区以课程标准为基础实现了自主命题。教育部2003年颁发的《普通高中语文课程标准（实验）》引导着高考命题的基本方向：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”开放的作文教学指导思想也为高考作文题型的转变开辟了道路。如2000年高考作文命题就是“答案是丰富多彩的”，开启了新世纪考生个性化表达的序幕。

一、写作命题以观照社会问题为基础，考查思维的广度与深度

进入21世纪，教育改革成为世界性的主题，我国也开启了新中国的第八次课程与教学改革。这次改革中，语文课程与教学发生了巨大的变化，突出了语文的性质特点在于“工具性与人文性的统一”。课程层面上有了必修课与选修课，教法上倡导探究性、实践性、综合性的教学形式，学法上推动“自主、合作、探究”的学习方式。这些价值理念也体现在高考语文试题上，即有了“选做题”板块。高考写作命题的价值取向有了深层的变化，突出表现为广开言路，引导学生联系自身经验与知识分析思考人生、社会、国家、人类等问题。以2001年全国卷高考命题为例：

阅读下面一则寓言，根据要求作文。

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官需丢弃一个背囊方可安渡难关。”看年轻人哪一个都不舍得，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章。

可以说，2001年高考作文题目开启了新世纪高考写作引导考生對价值观、人生观、世界观的深度思考。以“拜物”为核心的商品经济文化、消费主义等对新世纪世界教育价值导向产生了严重的冲击，也对我国优秀文化传统产生了极大的影响。对传统文化的认同，对人类核心价值观的理解等，均成为新世纪的社会热点。“如何处理自己的生命和精力？过去主要由哲学家提出问题，在这个现在日渐复杂、瞬息万变的生活渐渐富裕的时代，却成了几乎向我们每个人提出挑战的问题。”新世纪前几年的高考作文促进了语文教学反思诸多社会问题，引导教育培养向善、向美的社会主义核心价值观，如2002年“心灵的选择”、2003年“感情亲疏和对事物的认知影响”等。

2004年开始，高考写作进入了多主体命题的时代，仅全国卷就有3套，加之许多省份的自主命题，使得每年高考写作题目保持在10个左右。这些题目紧密联系本地考生的知识背景和学习能力。尽管命题出现了多元化，但从主题上看，命题材料的价值导向一致，以反映社会热点与人生成长问题为主，引导学生对社会、人生等问题进行深度、全面的辩证思考。如2005年以“情理之外，意料之中”为话题的写作（全国卷I），引发考生围绕“原因与结果”辨析事物逻辑关系;2006年以“乌鸦模仿鹰”寓言故事为材料的写作，引导考生围绕“认识自己”这一核心命题，多向度思考个性化、特色化、主体意识等具体问题。这类命题给了考生言说的更大空间，为选拔具有辩证思维品质、丰富的阅读与生活积累以及认识问题深刻的考生提供了条件。

探究新世纪命题轨迹与教育导向，引导学生关心社会，加强写作思维的考查，将是未来高考命题的重要方向。价值导向是教育的起点，中国高考必然需要“坚持德育为先”。近两年来，高考写作突出国家意识、国家情怀，将国家事件与个人发展紧密联系，反映了高考的价值导向。“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”因此，新世纪未来的高考写作命题必然会围绕实现“立德树人”这一世纪宏伟目标。

思维是分析问题与解决问题的具体逻辑活动，是知识的综合运用。高考是为高校和国家选拔高素质的具有潜质的高水平人才，作文命题在引发考生的问题意识方面应更有作为。思维方式与内容是影响人才发展的核心因素之一，当前关于写作能力的研究，普遍认为写作的核心在思维。世界发达国家的写作测试多以此为核心评价指标，如美国教育进步评估（简称NAEP）对写作测试依据三个范畴设定评改指标：“意念的发展”（Development ofIdea），“意念的组织”（Organization 0f Idea），“语言的应用与规则”（Language Facility and Convention）。三个方面都是思维的形式与结果，因此高考写作立足思维的甄别将是我国教育评价的一个重要选项。习近平总书记在全国教育大会上也特别强调：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”未来高考写作也必然要在调动思维培养、选拔高品质思维人才方面有所为。教育部考试中心副主任于涵认为，为了“落实立德树人根本任务”，“高考也相应地加强了对德育的考查和引导，包括：加大对社会主义核心价值观的考查力度，积极引导学生树立正确价值观;强化对思维品质的考查，促使学生在思考的基础上将对价值观的认知内化”。未来高考写作在价值认同与思维方式的发展方面将承担重要的功能。