初中英语阅读教学中培养学生创新思维能力的策略研究

邵孔銮

摘 要 初中阅读教学是培养学生创新思维能力的有效途径之一。通过阅读文本教学方法的改进，使学生的思维品质在英语阅读教学中得以发展和提升。全文包含以下几个部分内容。首先简述英语阅读教学的背景和意义;然后对相关概念进行了界定;紧接着通过对具体的案例的分析研究了英语阅读教学对初中英语教学中学生思维能力培养的作用;最后对于英语阅读的教学提出了个人的反思和建议。

关键词 思维能力;阅读教学初中英语

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0012-02

众所周知，英语被公认为是一门抽象而枯燥的语言学科，找到窍门的人会认为很有趣并很有成就感，而大部分人都是没有找到“捷径”的，特别是仅有十几岁的初中学生对英语学习没有兴趣也是客观存在的。学生没有学习英语的兴趣，也就不可能学好英语。教师要想教好英语，第一步就是要找到一种教学方法，能够提高学生学习英语的兴趣，使得学生对英语的学习态度由“要我学”变为“我要学”，让学生可以主动地去学英语。在初中英语教学课堂中首先教会学生学习阅读就是一个很好的思路。

初中的英语阅读是学习英语学科的起点，是培养学生思维与英语思想的关键一步，是学生在学习英语知识中最根本的部分，也是学生学习和解决英语题目的基础。英语阅读是所有知识点的精华，是知识的浓缩，是人们知识从感性到理性过渡的桥梁。在初中英语教材中有大量的阅读文章，而且这些概念往往是比较枯燥的、单一的、乏味的，这就使得英语的学习变得枯燥难懂。而在实际上，中学英语中的每一个概念都会对应着原始、直观的模型，教师如果抓住这些模型进行教学，就能够很好地教给学生对这些文章的理解。通过对学生英语阅读的教学，可以把原本枯燥生涩的抽象英文字母，变成简单直观易懂的图像或图形来引导学生学习，将原本枯燥乏味的理论知识变得生动有趣，把不容易被理解的知识转化为容易被学生吸收和理解的方式方法，不仅可以有效提升学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解所学到的课程知识，让学生产生对英语的学习兴趣，从而提升课堂教学质量。

一、初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的策略

（一）培养问题意识，引导学生潜意识中的创新思维

在阅读教学中，教师应注意培养学生的问题意识，形成一种爱找问题的学习态度，使学生在提问、解决问题的过程中产生智慧的碰撞火花。在阅读教学前，教师要引导学生在课前预习，布置一个有目的地问题，这是一个非常重要的环节。老师引导学生一起阅读材料、实践问题，并将他们的思维系统地、依次地产生自己的新思想，这就是培养学生的自主学习能力，提高学习效果的重要途径。问题不是容易，但要坚持教材与实践相结合，才能为学生提供理论依据，能引起学生的思考。关键是让每个学生都能参与，就是积极学习。

（二）设计灵活多样的任务，激发和培养学生的创新性思维能力

文本阅读教学的任务设计应体现多样性要求，即阅读任务不能简单化，不能停留在一个层面，恢复阅读的原始面貌。教师从不同角度设计任务，必须注重设计，保持学生的兴趣和注意力，培养学生的创新思维能力。

1.设计预测任务

如在文本教学设计时，应突出主题意识。仁爱英语教材的Unit7以康康的生日筹备到过生日和最后的日记，在阅读教学设计时应一以贯之的体现主题。打破思维定势，激发学生的阅读兴趣，培养学生的创新思维。

2.设计贴近生活的真实任务

仁爱英语教材的材料多源自生活，适合教师设计真正的语言任务。七年级Unit7 Topic3 Section C在阅读教学中，教材有两个文本。一个是以康康同学的角度介绍了当天生日的情况，另一个则是康康的日记，记录自己生日当天的所见所感。用爱的主题突出同学、家人之间的爱，这不仅能激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，突出文本教学在实际任务中，学生根据实际情况重新组织语言，完成输出任务，从而培养学生的创新思维能力。

3.设计读后续写任务

书面阅读的内容丰富，或进一步突出了主题，或扩大一个场景，如扩大情节和想象故事结束等等，老师想有效地使用教材，精心设计反射写任务。教师要创造一个民主、平等的课堂气氛，组织各种各样的讨论，鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点。同样以七年级Unit7 Topic3 Section C为例，在阅读后活动中，特别在输出环节，设计了贴近学生实际生活的任务，让学生从父母的视角写一篇日记。学生在理解阅读材料的基础上，充分发挥他们的想象力开展写作，培养学生的创新思维能力。

（三）组织合作学习，培养学生创新性思维能力

合作学习激发了学生的主动性思维和主动探究。在阅读教学中，教师群体的讨论，辩论等活动可以采取合作学习的形式。在合作学习的过程中，学生可以相互学习，相互补充，观点和视角的碰撞将导致新信息的形成，新知识的增强，学生的进取意识的增强，创新思维能力的培养。

（四）挖掘内隐信息，提升学生的评判思维能力

思维正常的人有探索的潜力。每一个有正常思维的人都天生具有探索的潜力。唯一的问题是，我们在教学中重视、保护、诱导和激励这种性质，或者忽视、压制、挫败甚至扼杀这种天性。主题意识不仅提升学生学习兴趣，而且还有助于提高学生的思维能力。列文认為批判性思维源于反射和问问题。当前仁爱英语教材有大量的信息，与学生生活密切相关，涵盖了广泛的知识，灵活设置，创新的特性是非常明确的，作者有时有意无意留下了一个“问题”的文本，给教师的教学以发挥的空间。如本文案例中的三个视角来看待康康的生日聚会，实际上父母的视角是教师引导出的。在输出环节，不仅有孩子对文字的掌握，更是对爱、对亲情的加深理解。这三个视角的串珠式引导，足以提升学生的思维能力。

二、创新性思维能力培养需要注意的几个问题

教师合作学习学生的过程应该是渐进的，从浅到深，注重观察、指导、倾听，等待学生的观点自然产生。笔者认为，在运用阅读教学培养学生创新思维能力的过程中，应注意以下几个问题。

（一）以学生为主体，设计合理的问题和任务

七年级的学生很好奇，喜欢口头交流。教师可以设计新颖的问题链，以培养学生的创新思维习惯。对于8年级和9年级的学生，凭借其年龄、知识积累和思维能力，教师可以指导学生创造性地完成重写和延续阅读材料等任务，并鼓励学生构建活动，使学生创新思维更合乎逻辑。

（二）尊重个体差异，分层教学，因材施教

探索能力是初中学生理解世界的重要途径。学生参与、体验和掌握探究和学习方法比获得探究结果更重要。因此，初中英语阅读课堂教学应创造符合学生认知规律的轻松和谐的学习气氛，鼓励学生独立探索和合作，不断反思自己，最终能够灵活地解决英语问题，实现思维能力的发展目标。

（三）关注学生情感，营造宽松氛围，鼓励学生敢于质疑和探究

鼓励学生研究的积极性起着重要作用。在教学过程中，老师的称赞，比如“Great idea！”、“Nice question！”等這些积极的话语是保护学生探究性学习热情的策略。和谐民主和谐的教学氛围，让学生敢于表达，诱发探索思维。在课堂上相互合作，在适当的时候讨论让每个人都有思考的空间，并能够仔细聆听他人的意见，在未来社会，它将为学生提供良好的合作关系奠定基础。

三、结束语

综上所述，初中生英语思维能力的培养是一个渐进的过程。在这一过程中，教师应以阅读文本为基础，开展有设计的教学活动，体现文本的主题性。不仅要考虑英语阅读教学的特点，遵循学生的心理特点，以开发更有效探究教学模式。以文本为载体，在学生获得英语知识的同时，培养和发展学生的创新思维能力。

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