教育提质需要给教师减负

【摘 要】教师工作负担过重，压力过大，将会影响教师的身心健康，抑制教师的工作热情，降低教师职业的幸福指数，进而会影响教育教学质量，甚至影响教育事业的健康发展。校长要从坚持规范办学，提高育人水平这一目标出发，积极为广大教师合情合理、适度适当地减轻过重负担，让广大教师能“轻装上阵”，更好地教书育人。

【关键词】教师减负;校长;学校管理

【中图分类号】G521  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）50-0077-03

【作者简介】朱志军，江苏省东台市头灶镇小学（江苏盐城，224247）校长，高级教师。

校长要正视教师负担问题，直面教师的教育教学生活，把教师过重的负担减下去，教师才能集中精力，用心做好教育教学这一中心工作，带来的必然是学校办学水平、教学质量的进一步提升。因此，减轻教师过重负担与办更有质量的教育是学校管理工作的一体两面，两者互为统一，相辅相成。校长要始终站在办好人民满意的教育这一立场，坚持减负与提质两手抓，两手都要硬。

一、正确理解教师减负的实质要义

1.减负不等于不要负担。

为教师减负，理应直指教师过重的工作负担。首先要正确理解负担，就“负担”一词而言，其近义词有责任、职守、义务、担当，另外还有包袱、累赘、拖累等。笔者认为，减负不等于不要负担。景区的挑山工为什么走路总比游人快？那是他肩负重担，不可松懈。有一定的负担，就会产生压力，也会产生动力，进而激发潜力。为教师减负，自然是减去过重的、不合理的负担，“解开”那些束缚在教师身上的与教育教学本质并不相干的“绳索”。

2.减负不等于降低要求。

为教师减负不能理解为降低工作要求，降低质量目标。教师“减负令”一经提出，有极少数教师“振臂欢呼”，认为今后教学可以“轻轻松松”“无所要求”。很显然，这是一种误解或者是工作马虎的托词。认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生、学业检测等，这是教师无法敷衍的本职工作;检查、考评、奖惩，这也是管理工作中无法回避的环节。学校必须坚持工作高标准不减，教育质量高目标不降，向着更高的质量目标前进。

3.减负不等于“卸担子”。

为教師减负，要与提高教学效率、开展智慧教育结合起来。在我们身边不乏这样的教师，他们教学任务并不少，教学业绩也不差，他们很忙也很充实，累并快乐着。相反也有教师工作能推则推，能拖则拖，总是提不起干劲。同样一项工作，在教师甲眼里不算什么，但在教师乙眼里就是负担。这除了教师的敬业精神、奉献情怀外，还与教师的能力、水平等因素相关。因此，为教师减负，不能简单理解是为其“卸担子”，重要的是引领教师学习“挑担子”。

二、有效开展教师减负的校长作为

1.校长的定力。

教师的减负工作不可能一蹴而就，这需要校长具有定力，能够静下心来书写立德树人、减负提质的“大文章”。有的校长看到他校课改成功，简单套用后就在本校推广实践，由于校情不同，课改成了“邯郸学步”，最后不了了之;有的校长时不时对相关管理制度“推倒重来”，一些“新规”反而成了学校良性运行的“绊脚石”;有的校长热衷于争夺各类奖牌，结果一些含金量并不高甚至带有“水分”的奖牌成了摆设，这些现象均反映出校长定力不足，使得教师负担非减还增。校长与时俱进，学习创新本没有错，但不能盲从跟风、盲目攀比，不能缺失定力而摇摆不定。校长的定力来自坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针;来自遵循教育的客观规律，追求教育的本真;来自坚守朴素的教育理想，去除浮躁和虚华。当然，校长保持定力并非因循守旧，更不是裹足不前。

2.校长的魄力。

为教师减负，校长应主动审视学校管理问题，聚焦教师过重的负担来源，以敢想敢干的魄力做实教师减负工作。一是要勇于“拒绝”，对任何可能增加教师工作负担的非教学任务，如一些进校园活动、突击性工作、专项迎查等，校长要统筹安排，有机整合，该说“不”的时候坚决说“不”，避免教师疲于应付，保证教师的主要精力用于教育教学。二是要勇于“松绑”，要基于科学、民主、务实、高效的管理理念，大胆改进管理方式，减少对教师工作的过度控制，减少管理层给教师带来的多方干扰，减少部门会议给教师带来的重复指挥，减少各种应付式检查给教师带来的无效劳动等。三是要勇于“撑腰”，教师的过重负担也包含心理负担，比如工作失误带来的苦闷，家校冲突带来的委屈，“问题学生”带来的焦虑等。面对这些问题，校长不能盲目横加指责，要多为教师指点招数，多为教师“出面说话”，多为教师“撑腰”但不“护短”。

3.校长的能力。

在学校推进减负提质的过程中，校长至少要加强三种能力的修炼。一是养正的能力。有的教师不能正确看待压力和责任，思想消极，工作被动。作为校长首先要当好“领头雁”，做到以身作则，同时要抓好师德建设，注重价值认同，及时纠正个别教师的思想偏差，引领教师爱岗敬业，立足本职教书育人。二是融合的能力。校长要做教师的贴心人，在日常管理中，要坚持严格要求和人文关怀双管齐下。校长要经常深入一线，多和教师交流，倾听教师的心声，主动关心教师，给予教师合理的教学自主评价权。三是助长的能力。校长要当好一名“指挥家”，一是要培树典型，让教师找到自我发展的目标，二是要支持教师、激励教师突破发展的“瓶颈”，积极开展教师阅读工程和教育科研，积极打造教师发展的新平台，为教师的专业成长、个人进步“搭台子”，当好教师的成长引路人。

三、守望校长减负提质的教育情怀

一是校长要谨慎对待功利心。校长千万不能急功近利、心浮气躁。校长不能急于为“出成绩”或扩大“影响力”而频出“花招”，随意增加教师的负担，影响正常的教育教学秩序。校长要“嚼得菜根香”，坐得住“冷板凳”，要耐得住寂寞，守得住繁华。

二是校长要常怀一颗平常心。把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。学校工作具有一定的重复性，因此，一定要自始至终地抓好常态工作。常怀平常心，要警惕沦为平庸，不思进取，要剔除“不求有功，但求无过”“做一天和尚撞一天钟”的想法。

三是校长要保持教育的初心。每位校长要时常反思：我是谁？我来自哪里？我为了谁？我要到哪里去？在这样的内心追问下，校长才能回归教育的初心，保持清醒的头脑，才能找到属于自己的诗与远方，编织起教育梦想。如果说校长是个“官”的话，那么应该说校长“权”小责任大。既然“为官一任”，就当积极作为，要坚持贯彻教育方针，坚持规范办学，聚焦质量建设，促进师生发展，抓实教育服务，努力打造一个风清气正、和谐向上的美好校园。