利用游戏优化小学语文识字教学的探索

摘   要：小学语文识字教学对学生识字能力的培养和语文综合素质的提升有重要促进作用和影响。考虑到小学低年段学生的学习特点和学习需要，教师应在小学语文识字教学中充分利用游戏教学法，根据教学目标设置合理科学的识字游戏，提升教学效率，增加学生的识字量。文章在分析小学语文识字教学中存在的问题的基础上，结合教学经验和实践案例，提出利用游戏优化小学语文识字教学的有效策略。

关键词：游戏教学法;小学语文;识字教学

作者简介：段文海，甘肃省庆阳市合水县吉岘乡黄寨子逸夫小学教师，研究方向为小学教学管理。（甘肃  庆阳  745413）

中图分类号：G623.22      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）17-0095-02

小学语文是小学阶段的基础学科，是学生学习其他科目的前提和基础。在小学语文低年段教学中，识字教学是重难点部分。小学生年龄小，心智发育不成熟，注意力集中时间不长，且汉字本身的学习难度较大，识字教学需要教师予以特别关注，采用有效的教学方法确保教学效果。笔者认为，根据学生情况和教学目标，可以在小学语文识字教学中采用游戏教学法，增强教学的趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。

一、小学语文识字教学现状

当前，在小学语文识字教学中仍存在一些问题，影响了教学效果，不利于学生掌握学习内容。一是汉字学习本身具有一定的难度，汉字形态各异、不易掌握，而小学语文识字教学又要求学生在短时间内掌握较多的汉字，且这些汉字中有较多的同音字、形近字和多音字，识记难度较大，学生需要花费较多时间才能真正掌握这些汉字。二是小学低年段的学生年龄偏小，以形象思维方式为主，且在日常生活与学习中接触的汉字较少，他们在识字的初始阶段会注意到多音字等字形的不同之处，但随着学习的不断推进，生僻字越来越多，学生极易混淆已学汉字。混淆学过的汉字对学生学习的影响非常大，汉字识记不准就意味着学生在阅读文本时无法根据汉字的本义理解文章含义，且会进一步影响其他学科的学习。三是教师在教学过程中没能将汉字的本质，即“有趣的符号”展现出来，没有以直观、具体的教学方式进行识字教学，难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效率低下。学生在识字过程中，往往利用自身的识字经验进行后续的识字学习，他们在很短的时间内就能够记住汉字，但也有负面影响，即识记效果是短期的，很快就会忘记，且因学生对汉字的含义并不理解，容易导致汉字混淆的现象。

二、小学语文识字教学应遵循的原则

利用游戏开展小学语文识字教学，教师需要遵循以下几个方面的原则：

1. 结合汉字的音、形、义开展教学。汉字是音、形、义的结合体，“识字”即学生通过学习能读出字音、识别字形、理解字义，掌握汉字的书写方法。因而，识字教学要将汉字的音、形、义结合起来，为学生创造良好的语言学习环境，提高识字效率。

2. 要符合小学生的年龄特征和认知水平。小学阶段的学生年龄较小，心智发育尚未成熟，注意力集中时间较短，教师在识字教学中要充分考虑学生的这一学习特征，采取各种有效措施吸引学生的注意力，激发和保持学生的学习兴趣和识字动力。在识字方面，学生也具有独特的优势，一是他们的形象思维能力较强，对某些汉字的识记效率较高;二是他们的记忆能力较强，能够实现短时间的快速记忆。教师若能充分考虑学情，从学生实际出发，可以极大地提升学生识记汉字的效率，让学生在识记汉字的过程中获得知识，感受汉语言文字的魅力。

3. 应汲取优秀传统教学经验指导教学。在当前阶段，信息技术在教育领域得到了广泛而深入的运用，在小学语文教学中，利用信息技术手段的各种教学法层出不穷，且相当一部分取得了较好的教学效果。然而需要注意的是，在运用新的教学方法的同时，教师不能对传统教学法“一刀切”，汉语言文字的识字教学已有几千年的历史，它凝聚了无数教学工作者的经验和心血，如重视写字的经验、在读书中识字等，仍在当前的识字教学中被运用，对提高学生的识字效率、增加识字量具有非常重要的促进作用。因此，教师在识字教学中应将传统方法与现代信息技术手段结合起来，实现优势互补，确保识字教学的顺利进行。

三、利用游戏优化小学语文识字教学的策略

1. 强化自主探究意识，在游戏中提升学习能力。利用游戏开展识字教学，可以促使学生进行自主探究，充分发挥他们的识字能动性，提升学生的自主学习能力，提高学习效率。在教学中，教师首先要明确教学目标。例如，在教学《找春天》一课时，教师要提前研读教材，整理、归纳出需要识记的汉字，根据教学的重难点内容设置适合识字活动开展的游戏。具体来说，因为《找春天》一课中的生僻字较少，教师可以选择故事性较强、学生参与度较高的游戏辅助教学。教师可组织学生进行“悟空识字”的游戏，设置各种识字关卡，如“大闹天宫”“三打白骨精”等，利用游戏吸引学生的注意力，让学生积极参与，沉浸在学习中，从而提高识字教学的效率。在利用游戏进行识字教学的过程中，教师要注重培养学生的自主学习意识，指导学生自我管理、自主探究，让学生在思考、交流和探讨的过程中感受汉字的魅力。这些都需要教师根据教学内容和学生情况预先提出具体、合理的学习任务，让学生在具体任务的引导下，在游戏中识记汉字。

2. 开展合作竞争，在游戏中激发学生的主观能动性。在识字教学中运用游戏教学法，教师要引导学生之间加强交流与合作，培养学生的合作精神。因部分游戏有胜负结果，在识字游戏中学生的竞争意识也得到了激发。识字游戏能够激发学生的识字意愿和兴趣，培养学生的合作能力和团结意识。在教学中，教师要先明确通过游戏可以达到的教学目标，如掌握课文中的生僻字、学会团结协作、强化竞争意识等。明确的教学目标能够引导教学，起到事半功倍的效果。在当前信息技术手段运用广泛的情况下，教师还可以结合实际情况，利用识字游戏软件开展线上教学，增强教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，进而提高识字教学的效果。利用识字游戏培养学生的合作精神与竞争意识，需要教师全面考查并掌握学情，按照学生的学习能力和学习特点进行分组，小组成员能力互补并且相互激励，各个小组之间的整体能力水平不能相差过大，以确保教学的顺利开展。

例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师要充分研读教材，明确教学重难点和教学目标，设置合理的识字游戏。在游戏过程中，教师要充分激发学生的学习积极性，培养学生的竞争意识与合作精神。如在进行角色扮演类游戏时，让学生分成不同的学习小组，课余利用互联网等平台进行拓展练习，课上由教师组织游戏活动，学生积极参与。活动結束后，教师要根据学生的表现，及时给予评价反馈，促使学生在后续学习中不断改进。

参考文献：

[1] 李艳秋.小学语文趣味识字教学策略研究[J].知识文库，2016，（10）.

[2] 李慕岭.小学语文识字教学方法探究[J].新课程（小学），2015，（10）.

责任编辑 曾轶维