自我纠错在促进中职计算机考证有效教学的应用探究

田晓朋

摘要：新课程理念倡导自主、探究、合作学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，构建有效课堂。自我纠错在数学、英语等科目上的应用比较广泛，在调动学生学习主动性、培养学生解决问题的能力上效果显著。本文将自我纠错应用于中职计算机考证教学中，开展有效教学，让学生在自我纠错中学会主动学习，不断提高解决问题的能力。

关键词：自我纠错有效教学 自主学习 计算机考证

全国计算机一级考证在中职是非常重要的课程，是中职生参加高职高考的证书要求，也是现代社会对中职生计算机信息素养的基本要求。新课程背景下的课堂有效教学倡导学生主动参与学习，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力。传统教学下，被动学习使得大部分中职生过于依赖老师，独立解决问题意识淡薄，解决问题能力较差。与新课程提倡的有效教学有一定的差距。本文主要对自我纠错在促进中职计算机考证有效教学上的应用进行了实践研究。

一、自我纠错的定义和意义

（一）自我纠错定义

皮亚杰曾经说过，学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。所谓自我纠错是指学生通过对照答案或是老师批改等方式获知自己对题目的解答出现的错误，从而利用自主学习时间改正自己错误的过程。本文探究的计算机考证课上的自我纠错是学生在完成老师布置的考证系统题目后，根据系统错误提示，找出对应的错误，并修改正确，建立个人电子错误病例，形成错误资源包，开展有效学习。

（二）自我纠错的意义

建构主义学习理论认为，知识不是通过老师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。布鲁纳的认知结构学习理论认为，教学生学习任何科目，决不是对学生灌输固定的知识，而应启发学生主动求取并组织知识。全国计算机一级考证主要使用无忧考吧计算机考证系统开展教学，而系统题目多，学生学习能力参差不齐，如果中等及以上层次学生的自主学习能力、独立解决问题的能力得到提高的话，在很大程度上能够提高教学效率。自我纠错对于提高学生的发现问题、解决问题的能力是个有效的途径，同时能够克服学生害怕犯错的心理，能加强学生自主学习能力;通过自我纠错，促进学生形成良好的纠错习惯，修正原有的知识结构，提升学生对知识的理解和掌握;自我纠错还能培养学生自我评价能力，帮助学生养成仔细，严格、认真的良好习惯;自我纠错过程也是学生参加课堂活动体验的机会，自己找到纠正的方法是一种积极的体验，对于学生学习兴趣的提高和自我效能感的提升都是有积极意义的。

二、自我纠错在促进计算机考证有效教学中的应用

学生由于粗心大意、知识掌握不牢等原因，往往出现很多错误，如果只停留在判断结论对错上，学生出错的原因将得不到解决，会形成错误的积累，学生学习的信心也会减弱。本文提出的自我纠错，就是让学生重视系统错误提示，主动进行错误修改，在自我纠错中问题得到解决，解决问题能力得到提升。

笔者在本校所教的18级会计l班、18级汽车营销1班、18级会计2班三个班级开展自我纠错，培养学生自我纠错的习惯，提升解决问题的能力。本文以无忧考吧计算机考证系统第18套字处理为例来分析自我纠错的运用过程。学生完成18套字处理题目后，系统会给出兩种情况的评分结果，即“满分和有扣分”，若出现图l“有扣分”的评分，学生就要进行自我纠错。纠错过程如下：

1.查看错误提示，做好备份。系统会逐条列出错误，若有多个，可以将提示截图保存，如图l所示，共有三个错误，利用截图工具截图保存以便于修改。

2.对症下药，提升纠错效率

根据错误提示，分析错误的原因，不同的错误采取不同的纠正方法，以提高纠错的效率。主要有以下几种情况：

（1）学生做作业的习惯差引起的错误。因为审题不仔细，出现少看、漏题、跳跃看，急于操作，只看到部分要求。如本例中“标题文字颜色属性设置错误”就属于漏题。可以通过再次通读题目，认真检查自己的操作，很快就纠正。平时也要加强学生良好做题习惯的培养，改掉粗心大意的坏习惯。

（2）新错误。如本例中“合计列计算有误”就属于新错误。这类错误主要是学生对知识掌握不牢，理解不透，似懂非懂，一知半解引起的。另外，有些学生信息提取能力较差，不能准确地捕捉题目中有用的信息或不理解题目的意思。也有学生有不良听课习惯，偶尔听一句两句。新的错误可借助软件的操作演示、试题评析功能去修改，同时将此类错误记录到个人电子错误病例中，本例将“合计列计算”添加到电子错误病例，如图2所示：

（3）反复出现的旧错误。这类错误主要是基础差引起的，学了后头忘了前头没有形成知识链，一做题目就出错另外学生思维方法单一，不能根据新题目进行有针对性的思考，缺乏灵活性和变通性，对讲过的题目一般能做出来，但是稍有题目变动，学生还是按照讲过的思路做题，不会变通，所以会反复出现此类错误。本例中“表格文字对齐方式错误”属于旧错误，是已学过的知识，可以先通过在个人电子错误病历中利用ctrl+f查找功能找到同类错误，如图3所示，在病例中找到此错误记录，对照纠正方法修改即可。

（4）解决不了的错误。若自我纠错解决不了，在老师的引导下解决问题。在纠错中求助老师，老师不要急于纠正问题，急于传递正确的方法，应该鼓励学生主动纠错，引导学生找到解决问题的方法。

3.建立个人电子错误病例，形成错题资源包

学生常出现重复性的错误，若将错误加入电子错误病例，不仅有利于学生快速纠错，而且经常查看，还能达到巩固与加强的作用，还

能减少错误的出现。笔者要求学生利用Excel软件分类制定个人电子错误病例，比如基本操作错误病例、字处理错误病例、电子表格错误病例、幻灯片错误病例及上网错误病例等。病例内容包括错题的内容描述、出错原因及纠正方法，图文结合建立病例，更直观清晰。某学生的字处理错误病例图4所示：

4.运用闯关心理，调动学生积极性

每个学生都希望得到老师的肯定，让学生体会到成功的快乐也是新课程的理念。为了调动学生学习积极性，运用这个年龄段学生喜欢闯关的心理将课堂任务视为关卡，一次得满分或自我纠错后得满分，在个人闯关卡都会奖励一个“闯关成功”印章，平时分加5分。如果是在老师或同学帮助下纠错成功的，奖励一个“继续努力”印章，平时分加3分。实施闯关激励策略，是为了让学生认识到纠错学习的重要性，感受到纠错学习带来的成就感，调动学习的积极性主动性，养成良好的自我纠错习惯。

三、在教学中应用自我纠错的效果呈现

经过一个学期的运用实践，笔者对所教的3个班级（共134人）进行了一个简单的问卷调查，开展自我纠错对学习积极性影响的调查以及自我纠错对学习是否有帮助的调查，收回有效调查问卷134份，从调查数据分析，自我纠错在笔者教学中的应用是有一定成效的。

（一）积极主动学习，营造良好学风

自我纠错的过程中，学生变被动学习为主动，主动纠错，主动寻找问题的解决方法，学习积极性得到提高，班级呈现积极上进的良好学风。如图5所示，有81%的学生认为运用自我纠错后学习的积极性较高。

（二）促进有效学习，提高学习成绩

通过自我纠错，不仅纠正了当前的题目，更重要的是学生从纠错中学习到解决问题的方法提高了解决问题的能力有助于以后的学习。如图6所示，有86%的学生认为自我纠错对学习有帮助。笔者所教的三个班级开展自我纠错后，成绩有了明显的提升，期中和期末的平均分对比如图7：

（三）增加学生自信，提升自我效能感

运用自我纠错之前，学生们常常因为有问题才会举手，手举的不高，还不敢喊老师，而现在常常是自己完成了任务才会举手，并且手举的高高的，用自信响亮的声音喊老师過去盖上闯关成功的印章。学生通过自己的努力完成学习任务，体会到了学习带来的成就感，增强了自信心。

（四）提升纠错能力，培养良好学习习惯

在开展自我纠错的过程中，学生纠错能力逐渐增强，从纠错时长上看，花费时间越来越少，甚至有学生一眼就看出错误在哪;从独立纠正错误的数量上看，能够独立纠正的问题越来越多，问老师的情况大大减少;有些学生不仅能纠正自己的错误，还能帮助同学纠错。另外通过纠错，学生对待学习的严谨认真的态度得到提高，粗心大意的习惯得到改善，出错的题目越来越少，能够一次通关完成任务的同学越来越多。

四、结束语

综上所述，自我纠错是一种有效的教学方法。在中职计算机考证教学中运用自我纠错，有利于培养学生自主学习的能力和自我纠错的能力;有利于提高学生发现问题、解决问题的能力;有利于培养学生良好的学习习惯和认真的学习态度。本文对自我纠错的积极意义以及在实际教学中的应用进行了研究，今后将对自我纠错能力的影响因素和自我纠错能力的培养上作进一步的研究。

参考文献

[1]余文森.有效教学的理论和模式[M].福州：福建教育出版社，2013：132-133.

[2]段嵩.初中数学自主学习与自我纠错有效结合的探究[J].数学学习与研究，2018，（16）：130.

[3]黄堂红.中学信息技术课堂教学设计[M].北京：科学出版社，2017：6.