探究提升幼儿语言教学实效的策略

陈守红

摘 要：在幼儿园教学中，语言教学一直是作为一个重点内容被安排在课堂教学中的，在幼儿园教学中对学生进行语言教学能够有效的提高幼儿的语言沟通和表达能力，学生能够将一些汉字进行有效的拼接，完整地表达内心的想法，但是在实际幼儿园语言教学中还存在着诸多的问题，这就需要教师在实际教学中一定要结合学生当前的语言特点来开展针对性的训练，提高课堂教学效果。

关键词：幼儿园;语言教学;教学研究

在幼儿园语言教学中，为了保证学生的口语表达能力和交流能力能够在课堂教学中得到有效的提高，教师要在课堂教学中将教学重点放在对学生语言思维的激发上，使学生能够在教师的指导下不断的提高自身的语言运用能力，这就需要教师在课堂教学中一定要更新自身的教学观念，并且提高自身的语言素养，增强幼儿对语言的敏感度。以幼儿为基础开展相关的语言教学活动，提高课堂教学的实效性。

1 当前幼儿园语言教学存在的问题

1.1 教师对语言教学的作用认识不充分

在当前幼儿园语言教学中还存在着诸多的问题，使得课堂教学效果往往达不到预期的状态，其中最主要的一个原因是一些幼儿园教师对学生语言教学的作用和内涵认识不充分，一些幼儿园教师在课堂中进行语言教学时，只是让学生能够通过自身的理解来将教师所展示的内容完整的说出来，这种教学方法完全停留于表面，学生在这种教学模式下仍然不能提高自身的语言表达能力和语言组织能力。并且在幼儿园日常教学活动中，教师也没有加强和学生之间的互动交流，学生的沟通能力得不到有效的锻炼，因此在当前幼儿园语言教学中，由于一些教师对语言教学的作用和内涵认识不充分，使得一些学生语言训练的教学达不到预期的目标，学生的阅读以及语言思维能力得不到有效的锻炼，不利于幼儿今后的健康发展。

1.2 缺乏有效的教学手段

语言来源于生活，在幼儿园语言课堂教学中，教师要为学生积极的筛选一些生活事例来帮助学生不断地提高自身的语言能力，但是在当前幼儿园语言教学中，大部分教师都是让学生在课堂中进行文章的朗读，或者是背诵这种脱离生活环境的教学方法，没有取得良好的教学效果。教师在课堂教学中一味地向学生讲述一些理论知识，导致学生的学习模式和学习体系逐渐的僵化，学生在课堂学习到的只是一些抽象性的文字，并没有将学习到的知识灵活地运用于生活中，并且在这种教学模式下，学生学习到的语言知识，过了一段时间就会被遗忘，使得学生的学习质量和学习效率得不到有效的提高。

1.3 教学模式太过形式化

在当前一些幼儿园语言教学课堂中，整个课堂教学模式形式化太过突出。首先在教学内容安排方面，一些教师在课堂中所运用的有关语言的事例都和生活实际相互脱轨，给人一种不沾地气的感觉，学生很难凭借自身的理解能力和认知能力来了解和认识教师所讲述的内容，并且在幼儿园语言教学课堂中教师在让学生朗读儿歌时，为了达到押韵的效果，让学生朗读儿歌的内容都是教师胡乱拼凑的，导致了整个教学内容太过混乱，学生在这种杂乱无章的教学内容中，无法有效地学习到一些语言的知识。另外，虽然一些教师在幼儿园语言教学课堂中会运用了多种教学方式进行教学，但是教师并没有对学生在活动中的表现和学生的欠缺之处进行有效的指导，导致了教师所运用的教学手段太过形式化，仅仅停留于表面无法达到语言教学的效果。

2 提升幼儿语言教学实效的策略

2.1 鼓励学生进行自主学习

在幼儿园教学中对学生进行语言教学，主要是让学生在课堂学习的过程中能够不断地提高自身的语言能力，因此在幼儿园语言教学中教师要充分的尊重学生的主体地位，鼓励学生能够根据自身所感兴趣的内容进行自主性的学习，教师在幼儿园语言教学中主要是起到一个对学生的引导作用。比如教师可以让学生在幼儿园生活中拿一本自己最为感兴趣的阅读书籍来进行阅读，可以是故事也可以是儿歌，文章的题材是不受限制的，只要是学生能够将所选的书籍阅读一到两页即可。为了使学生能够在阅读的过程中做到发音标准朗读流畅，教师要在学生自主阅读的过程中对学生的阅读进行有效的指导和监督，使得每个学生都能够在这种自主学习模式下不断地提高自身的语言表达能力和发音的准确性。教师在引导学生的过程中，要针对班级中大部分学生容易出现的语言问题进行随时的记录，在学生完成自主阅读之后，教师再将学生在阅读过程中容易犯的错误，向学生进行讲述，一方面有利于学生在阅读的过程中有意识地注意这些问题，另一方面也给其他同学带来一些警示作用，在后续阅读的过程中提高学生的阅读正确率，促进幼儿园语言教学的实效性发展。

2.2 增加学生的自主练习次数

在幼儿园语言教学中，教师要更多的让学生能够通过自身的语言能力和理解能力来进行日常的沟通和表达，所以在幼儿园语言教学中，教师应当增加学生的练习次数，让学生在实际的对话情境中掌握一些语言沟通的技巧和方式，促进学生的语言沟通能力在无形之中得到提高。比如在课堂中教师在让学生阅读《悄悄话》内容时，在文章中小鸭子对小猫说：“如果你能帮我把这个大树推倒，那么我就对你说一句悄悄话。”在学生阅读完这句话之后，教师要让学生根据自身的想象能力和联想能力，猜出小鸭子会对小猫说出什么话。为了提高学生的表达欲望，教师可以让学生之间进行故事情景的再现，让学生能够以主人公的身份推测出小鸭子会对小猫说什么悄悄话，并且还要让学生在情境中进行模拟对话，对整个故事进行续写。这种新型的教学模式不仅有利于学生的课堂学习注意力完全集中在对话情境中，还有利于学生在和他人进行沟通和表达的过程中了解沟通技巧和沟通思维，逐渐的形成较为清晰的对话思路。

3 结束语

幼儿园的语言教学是一项长期的教学任务，教师要在幼儿园语言教学中保持充足的耐心来对学生的语言沟通进行有效地指导，为了提高整体幼儿园语言教学等实效性，教师要根据学生的语言特点以及认知水平合理的安排课堂教学内容和课堂教学模式，使得学生的语言能力和综合素质能够得到显著的提高。

參考文献

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