试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养

冯其现

摘 要：随着我国素质教育事业的发展，学生的综合能力越来越受到重视。培养地理思维能力是高中地理教学目标的重要组成部分，它能够帮助学生掌握地理学习的技巧，进而提升学生的综合能力。在高中地理教学中如何培养学生地理思维能力已经成为各界关注的热点，本文作者结合自身多年小学数学教学经验，就高中地理思维能力培养存在的问题和有效策略进行了思考和讨论，以期为广大的一线高中地理教师提供参考和依据。

关键词：高中;地理思维能力;培养

地理思维是指遵循学生的年龄和认知特点，帮助其深入探究地理本质，研究地理知识之间的相互关系，从而发现地理发展规律的过程。学生地理思维能力主要包括地理空间思维能力、地理逻辑思维能力和地理创新思维能力三个方面。培养学生的地理思维能力有利于学生良好思维习惯的养成，有利于提高学生对地理知识的运用能力。高中地理教师应该发挥课堂的主导作用，积极培养学生的地理思维能力。

1 高中地理教学中地理思维能力培养存在的问题

1.1 对地理思维能力的培养不够重视

在高中教学中，地理不是重点学科，在高考中所占的分值不高，所以很多学校没有将地理教学放在教学重点的位置。并且，受到应试教育观念的影响，很多高中地理教师在教学过程中，一味地传授学生基础知识和应试技巧，追求高分数，将分数的高低作为评价学生好坏的标准和教学质量高低的标准，而对于高中生地理思维能力的培养不够重视。

1.2 教学方式以传统教学为主

高中地理知识覆盖面非常广泛，它考验了学生的空间思维、逻辑思维和创新思维，在严谨性、创造性和延伸性等方面有更高的要求。因此，高中地理教师应该引导和帮助学生培养地理思维能力。然而，在高中地理教学过程中，教师还一直沿用传统的地理教学方法，一言堂灌输式教学方式缺乏趣味性，久而久之，学生就会丧失对地理的学习兴趣，更谈不上地理思维能力的培养。在教学过程中，师生互动较少，教师不能完全掌握学生学习的情况，无法进行针对性地指导和帮助，学生的地理思维能力得不到提升。

2 高中地理教学中地理思维能力培养的有效途径

2.1 转变教学观念，重视培养学生的地理思维能力

高中地理思维能力的培养是素质教育的必然需求，有利于学生更快地理解高中地理知识，有利于学生自主学习习惯的养成，有利于提高学生对地理知识的运用能力。因此，学校应该重视学生地理思维能力的培养，将其放在教学过程中的重要位置。另外，学校还应该采取各种措施来确保学生地理思维能力培养工作的顺利进行。比如，学校成立专门的地理思维能力教研课题组，聘请或者培养专业的教师对本校高中地理教师进行培训，并定期对教师进行考核和评比，确保高中地理教师掌握培养学生地理思维能力的方法，高中地理教师也应该转变教学观念，积极学习新的教学方法，培养学生地理思维能力。

2.2 利用教学工具培养学生地理空间思维能力

在高中地理教材中，很多地理知识与现实生活相差甚远，比如极光等地理现象或者埃菲尔铁塔等地理事物，这些对于学生来说是遥不可及的。因此，高中地理教师在教学过程中可以利用多媒体、地理模型等教学工具进行教学，将遥不可及的地理事物或者地理现象直观形象的展示在学生面前，培养学生的地理空间思维能力。

比如，在学习“地球的运动”课程时，当讲到地球的公转和自转内容，理解能力强的学生可以很快理解公转和自转的形式和区别，但是理解能力较差的学生可能就很难快速理解公转和自转的形式和区别。考虑到班级学生存在理解能力上的差异，教师可以事先准备一个地球仪和一个手电筒，上课的时候对同学们说：“同学们，今天我们来学习地球的运动课程。”拉上教室里的窗帘，让学生处在一个黑暗的环境中，然后将地球仪放在讲台上，在地球仪的斜上方打开手电筒，说：“同学们将手电筒当作是太阳”，让学生感受一下在太阳光照射下，地球的明暗变化，接着让两个同学生上来手拿地球仪和手电筒，模拟地球的公转和自转，了解地球的运动规律。在这个过程中，高中地理教师借助手电筒和地球仪模拟地球的公转和自转，让学生更加快速地理解公转和自转的形式和区别，学生的空间思维能力也在这个过程中得到提升。

2.3 在师生互动中培养学生地理逻辑思维能力

在过去的高中地理教学中，“教师讲、学生听”的灌输式教学是主要的教学形式。照本宣科看似减轻了教师的教学任务，实则在一定程度上阻碍了学生地理思维能力的培养，不利于学生的长远发展。因此，高中地理教师应该注重师生互动，适当给学生设置疑问，引导学生探究教学内容，培养学生的地理逻辑思维能力。

比如，在学习“自然界的水循环”课程时，高中地理教师可以先抛出一个问题：“一江春水向东流，同学们知道几千年的江水为何不会枯竭吗？”学生们陷入沉思，这时教师可以利用多媒体播放水循环的视频，再提问：“水循环涉及哪些空间领域呢？”在预习的基础性上，学生回答：“陆地水循环、大气水循环、海洋水循环。”顺着学生的思路，教师再提问：“在这三种水循环中，那种可以源源不断的更新，哪种参与水量最多？”通过这样的设置疑问，学生可以在分析和探究中深入了解地理知识，还能锻炼地理逻辑思维能力。

2.4 利用课外活动培养学生的地理创新思维能力

思维能力的培养，不仅仅局限于课堂教学，教师还应该开展内容丰富的课外活动，培养学生的创新思维能力。比如，在学习“水资源的合理利用”课程之后，教师给学生布置这样的课外作业：我们所在的城市缺水吗？如果缺水，原因是什么？有哪些解决方案？学生可以通过图书馆、网络搜集资料，可以向相关部门咨询水资源利用状况，并制作成PPT进行展示。开放的课外活动使学生体验到了地理学习的乐趣，锻炼了学生的创新思维能力。

3 结束语

高中是学生思维能力培养和发展的重要时期，高中地理教师应该转变教学观念，注重学生地理思维能力的培养，积极寻找各种有效的途径培养学生的地理思维能力，提升学生解决问题的能力，促进学生综合能力的全面发展。

參考文献

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