试论幼儿科学启蒙教育中趣味化学的探究教学

夏曦

摘 要：在幼儿教育越来越被重视的今天，幼儿科学启蒙教育成为现代学前教育领域的重要内容。在学前教育中加入趣味性化学启蒙教育能够帮助幼儿从小培养探究精神，激发学生对于学习与探究的兴趣，为幼儿未来的学习、生活之路，打下基础。本文将就幼儿科学启蒙教育做深入研究，并从趣味化学教育渗透角度做分析，并提出有效策略。

关键词：幼儿科学;启蒙教育;趣味化学教学

现阶段，大力发展教育事业是时代的新要求，因此，幼儿教育作为教育的开端更应该被重视起来。在幼儿教育中的科学启蒙教育则更是为社会未来发展打下基础的重要的教育内容，因此，幼儿科学启蒙教育中的趣味化学探究教学具有重要性，有利于提高学前教育的质量。

1 培养兴趣是趣味化学在幼儿科学启蒙教育中应用的本质

学前教育中的幼儿科学启蒙教育的本质其实是培养学生的学习兴趣以及学习热情。如果在进行趣味性学习的过程中，教师只注重讲解化学内容的知识，那么就会让幼儿对其感到厌烦。面对这种情况，教师要做的就是结合生活实际来进行趣味性化学教学，激发幼儿的兴趣。教师可以从幼儿最感兴趣的事物入手，如花朵、虫子等等。另外，教师还可以带领幼儿去观察自然环境，在亲身经历后，提高对化学的兴趣。

2 培养兴趣是引发幼儿思考，增强幼儿发现问题、探索问题的根本方法

幼儿的年龄比较小，通常对于新事物的好奇时间都比较短，因此，教师在进行教学时首先应该就是要培养幼儿对于科学、对于化学的兴趣，并帮助幼儿提高能力。同时，在进行幼儿科学探索活动的时候，往往局限于幼儿园之中，这时候就很容易造成幼儿的思维能力得不到发散，没有与外界环境接触的机会，幼儿就不会真正在趣味性教学中得到成长。幼儿的科学教学内容，尤其是趣味性化学教学其实都离不开与自然环境的接触与活动。教师在设计趣味性化学教学时，应该利用不同资源与方式来提高幼儿的知识经验探索，在实践情况中，教师要让幼儿成为一个化学探索者，增强幼儿发现问题、解决问题的能力。教师要多了解幼儿的内心活动，在进行教学前准备时多关注幼儿的想法和行为，从现实情况中去引导幼儿进行化学趣味性尝试，鼓励幼儿去探索科学现象。只有这样，才能在幼儿科学教育活动中激发幼儿对于趣味性化学学习的兴趣。教师在具体实践中应该不断引导学生进行观察，这是最基本的幼儿认知途径。例如，在认识植物与春夏秋冬的趣味性化学活动中，教师可以利用一些有趣的植物以及天气的不同变化让幼儿去观察植物，感受气温的变化，去感受大自然。另外，教师还可以利用多媒体系统来帮助幼儿去观察四季的不同，让幼儿通过多媒体信息与现实的比较来认知春夏秋冬的不同特征。这种方式让幼儿走出了只在幼儿园中活动的实验室，而让幼儿不断地去感受大自然的美丽，这不仅能够帮助幼儿提高情感表达能力以及认知能力，还能够帮助幼儿提高对于科学的兴趣。趣味性化学的本质还是要让幼儿从小培养创新精神，因此，教师在进行趣味性化学教学时，应该充分利用好激励式教学的作用，对幼儿不断鼓励和赞扬，让幼儿充满自信心。这样，幼儿在趣味性化学教学和活动中就能够更加充满自信，还会拥有对科学的热情和信任。

3 鼓励幼儿参与是趣味化学在幼儿科学启蒙教育活动应用的根本要求

在幼儿园中，幼儿探索活动是最重要的趣味性科学教育內容。将技术与活动结合起来让幼儿主动参与趣味化学活动，能够提高幼儿对于趣味性化学的兴趣，可以帮助幼儿在今后的学习中提高综合思维，同时提高理解能力和动手操作能力。教师在进行实验活动时，应该积极鼓励学生参与趣味性实验活动，幼儿对于教师讲解的知识可能会比较模糊，但是对于亲身经历的事物就会加深印象。因此，鼓励幼儿参与趣味性化学活动是幼儿科学启蒙教育活动应用的根本要求，可以提高幼儿的动手操作能力和化学思维能力。

4 引导幼儿自主探究，促进趣味化学在幼儿科学启蒙教育中的作用

教师在进行教学时，可以将科学教育与美术活动进行有机整合，这能够很好地将枯燥单一的科学知识变得生动有趣，并且非常吸引幼儿的注意力。幼儿年龄较小，通常对于有趣的美术作品比较感兴趣，这时，如果教师将这些结合，那么就可以帮助幼儿提高对科学的热情。另外，教师必须要再趣味性化学教学中引导学生进行自主探究，其主要做法有以下几个方面：首先，是给幼儿创造一个活跃的学习情境，让情境去激发幼儿的探索兴趣，让幼儿在学习情境中不断增强对于化学、科学的兴趣。例如，在进行《认识气体》这一情境教学时，教师可以将一些酸的、甜的气体给学生闻一闻，让学生通过亲身实验来提高对化学的兴趣，在学生进行活动时，教师可以给学生讲解关于气体的分类，如一氧化碳、二氧化碳等等。另外教师可以让学生进行互相调配气体，让学生将这些气体调混再来感受，然后教师再这一过程中可以当好一个引导者的角色。让幼儿不断地从自身的感受中去了解化学物质。其次，教师可以采取尝试操作法，教师可以让学生自主探索，并提供给学生一些丰富的材料，但是必须是安全的，无害的。教师在让学生进行操作时，教师应该积极引导学生做归纳总结，提高学生的化学表述能力。例如，教师可以让学生尝试冰变成水的实验，教师可以让幼儿们从家里准备一些水果、蜂蜜以及矿泉水，让学生自己进行调配，最后再把这些放进幼儿园的冰箱内，过了一两天，教师就可以拿出来给学生观察，让学生自己品尝自己的实验成果。这种方式可以让幼儿懂得水原来是可以变成冰的，只要冰箱的温度过低就可以由水变为冰。这也是趣味性化学教学中的一种教学模式，不仅让学生体会到了化学实验，还让学生在活动中体会到了乐趣。

5 结语

综上所述，在幼儿科学启蒙教育中进行趣味性化学探究教学具有现实意义，可以帮助激发幼儿的潜能和兴趣，能够为幼儿今后的道路打下坚实基础。在实际情况中，幼儿教师要正确引导幼儿参与趣味性化学学习，充分锻炼幼儿的创新能力，使幼儿科学启蒙教育中的趣味性化学教学能够达到最佳效果。

参考文献

[1]张笃军.化学教学中趣味化学实验的作用探究[J].成才之路，2019，（14）：93.

[2]黄盼平.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西：写作学会教学研究专业委员会，2019：2.