当一名充满智慧的班主任

辜娟

著名教育专家李镇西老师曾说过：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果。”的确，同样的问题、同样的事件，不一样的处理方式，会有不同甚至截然相反的效果。新时代教育呼唤教育智慧，因为智慧型班主任给予学生们的不仅是知识，更重要的还有学生对世界的认识。让学生拥有正确的世界观和积极乐观的生活态度，这将是学生们获得的一辈子的最宝贵精神财富。

一、班主任工作智慧的具体表现

（一）理性尊重，尊重中彰显智慧

尊重学生是消灭教育盲点的基础，它可以促使良好的师生关系，促使学生发自内心的认识自己的不足并加以改正。考试结束了，一位女生拿着试卷找到数学老师并怯生生地说：“老师这道题我做对了，您改错了我的分数，我应该是满分。”老师接过试卷仔细地看了看发现上面有改动过的痕迹，但老师仍笑着说：“对不起，老师太忙了，看错了，我帮你把分数改回来。”第二天上课，数学老师没有讲课而是给大家分享了一则《国王选继承人》的故事，并引导学生思考国王为什么会选花盆里什么也没有的熊日做国王。学生讨论后一直认为是因为熊日诚实。老师趁机教导学生：诚信是人一生中最可贵的品质。事后，那位女生主动找到老师承认了自己的错误，并主动要求改回了自己真实的分数。老师的这种处理方式不仅让学生主动认识了自己的错误，更重要的是教给了她人生中的最宝贵的一课——诚信。

（二）善用合力，合力助学生更快成长

德育教育是一项系统工程，“要充分动用各方面的有用资源对学生进行多层次、立体式的教育，才能达到最佳效果。”新时代智慧型班主任应懂得利用好身边的各种资源，利用好家长和科任的合力达到最佳教育效果。每接手一个新班级，班主任都应利用现代网络资源，组建班级微信群、班级科任微信群、班级家长微信群，进一步增进互动， 提高沟通合作的效率。做到在校有班主任和科任督促，在家有家长督促，助力学生更快成长。

（三）抓教育契机，契机彰显教育智慧

教育契机不是规划出来的，而是孕育在平时的学习和生活中，班主任平时应多关注学生在看什么、想什么、做什么，紧跟时代，结合班级实际问题，及时抓住学生感兴趣的、能触发其思考的问题进行教育，因势利导，充分利用契机。信息化、全媒体时代，学生们的思维发展和对新事物的接受比成年人要快得多，学生当中总会流行著某首火爆的歌曲、某个热播的电视剧、某种流行的游戏，按照常理多数班主任可能会硬性制止：不准听、不准看、不准玩游戏，如果采取这种粗暴的教育方式就越会适得其反。

二、班主任工作智慧的源泉

（一）班主任智慧源于学习和交流

“他山之石，可以攻玉。”班主任可以通过与同校老师或兄弟学校老师相互交流来共同提高。如学校定期举行的德育工作交流研讨会、各学校对外的班主任开放日都会给班主任提供诸多的学习机会：那些来自一线班主任的可贵的教育案例，经过深思研讨的教育论文，基于学生思想现状、基于偶发性教育契机、基于社会新闻事件的主题班会都很可贵。班主任如能在学习的同时有意识地转化为自己日后工作中的教育智慧，那将会使我们的教育工作变得更加高效。

（二）班主任智慧源于学生

一个班集体包含几十个性格各异的学生，一名优秀的班主任，就是要把这几十种分散的力量汇聚起来，充分发挥学生的各项特长，共同为大家的班集体努力拼搏。因此，班主任需要不断提升自身的能力，需要从教育学生的过程中总结经验以及教育智慧和技巧。在观察中发现，在发现中思考，在思考后教育，在教育后反思。每一次教育实践都是对班主任观察问题、分析问题和解决问题的能力的提升，也深化了班主任对教育学、心理学以及学生身心发展规律把握的准确程度和科学程度。

（三）班主任智慧源于反思

作为一名普通的教育工作者，我们的教育阅历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得，更多的来自于对各种遗憾的反思。只有善于反思，经常反思，才能不断进步，不断发展。有反思习惯的人，一定会不断地改进工作方法和策略，不断地产生新的思路和措施，使自己的工作更加优化，更加系统，更加科学，更加有效。

班主任工作是一门科学，也是一门艺术。班主任要通过敏锐的眼光、积极的思想，针对时代的新特点，寻求科学的教育方法，打开每个学生的心扉，提高学生的思想道德水平，让学生拥有正确的世界观和积极乐观的生活态度。

责任编辑 徐国坚