小学问题学生德育工作的有效途径

钟耀山

问题学生是小学德育工作对象当中的一个主要群体，虽然德育工作要求面向全体学生，提高德育工作的有效性，但是找准德育工作重点，解决好问题学生身上体现出来的问题是从整体上提高学生德育素质的重要方案。所以小学德育工作要深入问题学生群体，找到对其德育教育转化的突破口，同时了解他们的实际需求，为德育工作的全面进步提供突破口。本文将重点就小学问题学生的德育工作有效途径进行探讨。

一、尊重关爱学生，坚持平等对待

给予学生充分的尊重是对小学问题学生开展德育教育的基础与前提，只有尊重才能够真正赢得学生的信赖，才能够减少德育工作难度，保证教育效果。尊重首先需要体现对学生人格的尊重，把学生当作独立的个体，不让学生的人格受到伤害。其次要尊重学生的兴趣爱好、情感、思想等，让学生可以真正接纳教师给予的批评教育，而且主动与教师进行沟通互动，让教师找到问题学生身上存在的问题与不足。关爱学生指的是要关心他们的思想以及学习;关注他们的日常学习生活以及身体素质，关注他们为人处事的思想行为以及心理健康。在教师的尊重以及关爱之下，学生的心灵可以得到抚慰，也能够促使他们正视自己的问题，主动解决问题。除此以外，教师在德育工作当中还需要坚持平等原则，对待所有学生都要一视同仁，不能够因为他们是问题学生而有歧视或者是不重视的思想。平等对待的方法有助于消除教育失衡问题，避免出现边缘群体，优化班级管理，促进学生完善人格的塑造。而这样也能够体现因材施教原则，彰显教育公平性和对学生差异性的尊重。

二、矫正不良习惯，促进正常回归

纵观大部分的小学问题学生，他们在学习方面都存在着不同程度的问题，而最为明显和普遍的现象就是学习习惯不佳。在实际学习中，问题学生常常没有正确的学习态度，而且没有掌握科学有效的学习方法。如果日常上也得不到有效的引导与扶持，就会进一步加剧学习方面存在的问题，形成不良的学习习惯。这时想要真正回归正常学生群体是有很大难度的。作为在教学以及德育当中发挥主导性作用的教师，不单单要在知识传授方面承担责任，还需要担当起培育学生良好学习习惯的责任。对学生的不良学习习惯与行为进行合理化矫正，可以使学生掌握科学有效的学习策略与恰当的思维方法，进而明显提升学习能力，在学习当中获得进步。在实际工作当中，教师可以运用一对一辅导或者是小群体辅导的方法，让他们感受到来自教师的关心和重视，提高他们在学习方面的自觉性。要让学生更好的回归正常群体，除了要培养学生良好学习习惯之外，还要对其他学生进行一定的指导和教育，让其他学生接纳他们，不能够带有色眼镜或者是片面的眼光看待他们。在问题学生回归群体的过程中，要引导其他学生给予主动的帮助和支持，营造良好的群体环境以及热情活跃的集体氛围，让他们感受到集体的温暖和同学之间的友爱，为学生真正融入集体，为集体发展做贡献打下基础。

三、给予充分自信，发挥榜样作用

通过对问题学生出现问题的不同方面和不同程度的原因进行归纳总结，发现很多学生之所以出现问题行为是因为缺乏自信心。带有消极、自卑等情绪的学生都是缺乏自信而导致的。面对问题学生，教师在德育工作当中，假如只是正面责备其所犯的错误，是无法获得良好教育效果的，甚至会引起学生的逆反心理，加剧不良后果。正确的做法是教师立足实际，赋予学生自信，让这些问题自然消解，更大的调动学生的内在潜能和自觉性，鼓励他们勇于面对和克服困难，解决实际问题。教师首先需要通过与学生交流沟通和调查其生活学习条件，观察他们缺少自信的具体表现，进而了解学生丧失自信心的原因。并通过日常观察找出他们的优点，对这些优点进行不断的强调和强化，让他们找到自己的兴趣爱好，承担一些工作，逐步积累自信，得到他人的肯定。除此以外，教师应以转化效果良好的学生作为榜样，让问题学生认识到通过发挥自己的主观能动性，并且在教师的科学引领之下可以克服问题和解决困难。

问题学生教育转化是一项需要耐心，需要坚持的工作，也是摆在每位教育工作者面前的重要课题。想要促进素质教育的贯彻落实，从根本上提高学生的身心健康水平，就要关注问题学生群体，做好针对性的德育工作，在思想、情感、态度、方法等诸多方面进行恰当的选择，将真诚之心扎根在学生的内心深处，帮助他们解决好问题，打好健康成長与发展的基础。

责任编辑 黄日暖