如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作

何伟东

为了能更好的提升学生语文能力，语文阅读教学与写作教学是关键。但是就目前来看，在现阶段语文教学中我们发现，语文写作教学仍然存在着一些问题，如语文写作教学往往达不到理想教学效果。由此来看，对于如何培养学生语文写作兴趣、激发学生对语文写作的积极性以及怎样提升学生的语文写作能力是现阶段语文教师教学中所要解决的重点问题。

一、现阶段初中语文写作教学的教学目标

初中语文写作教学对于初中语文教师来说，可以说是语文教学中的一大难点，同时语文写作也是普遍初中生所面临的难点，当学生拿到写作题目时，对于大部分学生来说，找不到写作题目中的主题以及中心思想，对于一些学生来说，开始出现对写作有一种排斥和抵触甚至“头疼”的心理。因此为了避免这种不良现象的发生，初中语文教师应该善于挖掘和采用一些正确、适当的教学方法对学生进行引导，以至于能更好的提升学生的语文写作能力，以达到语文写作教学的高效。其中，初中语文习作教学的真正意义在于帮助和指导学生能够树立正确的世界观以及正确的人生观、价值观，让学生能够掌握正确的写作技巧和方法，从而达到帮助学生提高语文写作能力的目的。

二、在初中语文阅读教学中引导学生学习写作的策略

1.加强语文阅读写作一些“小技巧”的训练

对于语文写作能力，并不是在短时间内就可以得到提升的，而是真正需要经过一个长时间的练习和积累才有所提升的。因此，在语文阅读教学中，教师可以适当利用阅读写作中的一些“小技巧”，让学生进行练习，有利于帮助和引导学生写作能力的提升。例如：在学习初中语文朱自清的《春》一文时，其内容中写到“‘吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”这些语句中运用了比喻、拟人的修辞手法，把春风和春天的特点表现得淋漓尽致。通过对一教学内容的学习，可以让学生采用相同的修辞手法进行模仿并进行造句，或可以充分发挥学生自己的想象力，采用更优美的句子来描绘春天，描绘四季，盡情展现不同季节的特点。这样有利于学生思维创作能力的提升。

2.适当采用“因材施教”教学模式进行教学

每个学生由于受家庭或教育环境的影响，在语文写作能力方面也有所差异。因此在语文阅读写作教学中，教师要善于掌握学生之间的个体差异，对于不同的学生制定不同的教学方案，采用适当合理的教学方法进行教学。同时教师还要不断地与学生进行互动学习以及感情交流，这样做以便于更好地了解和掌握学生的思想以及心理，从而能更好的帮助和引导学生转变一些不好的学习态度以及心理，以达到提升学生写作能力的目的。例如：现阶段学生在语文写作中普遍存在的问题就是：学生在写作中在运用一些词语时不准确、不适合。因此，针对这种现象，教师在阅读教学过程中应该帮助和引导学生应用一些词语时，首先应该对词语的词义有一个正确的理解和掌握，以便于能更好地运用到写作当中。同时教师也应该在写作教学中，列举一些具有经典性、有代表意义的阅读例文，教师通过对这些阅读例文中的文章结构以及写作技巧进行分析和教学，进而让学生体会文章结构以及写作技巧的重要意义。总而言之，就是要求师生之间应该相互帮助、相互尊重、相互学习以及相互感情交流。这样做有利于形成良好的师生关系，帮助学生提升语文写作能力。

3.善于在语文阅读中挖掘和总结写作技巧和方法

在初中语文教学中，教师应该帮助和引导学生善于在阅读中挖掘和总结写作技巧和方法。在语文教学课堂中学生在每学过一篇语文章节内容后，教师都要对本章节内容中一些重点词语或者句子段落进行详细的划分和分析，并从中挖掘和总结一些写作技巧和方法，从而帮助和引导学生在以后阅读学习中也能更好地掌握写作技巧和方法。例如，我们在学习《皇帝的新装》时，文章围绕“骗”这个主题，描写出各种人的不同表现，骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗，一步一步把故事推向高潮。如果学生在学习写作时，能够做到这样有主题、有层次，那就无形中掌握了写作的方法。

综上所述，可见在现阶段初中语文写作教学仍然还存在着一些不足之处。这就需要教师要不断的完善和丰富自己的教学水平以及技巧和方法。在语文阅读教学中，应该帮助和引导学生掌握写作技巧并加强培养学生语文写作兴趣，进而使学生写作能力有所提升。

责任编辑 龙建刚