如何培养低年级学生认真倾听的好习惯

张华

在教学过程中，低年级学生上课往往不注重听而注重表现自我，因此无法很好地理解和掌握课堂上的内容。作为教育者，我们要根据学生的年龄和心理特点，有意识地培养、引导，让学生养成认真倾听的好习惯，学会倾听的好方法。

新课程改革以来，教师按照新课程标准倡导的理念，积极地投身到课堂教学的探索之中，使数学课堂充满了激情和活力，让教学更加精彩。但在实际课堂教学中，经常碰到这样的情况：教师讲的课成为学生的“耳旁风”，请学生朗读或答题，学生往往会张口结舌不知所措;教师提问时，学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来”“我会”，教师请一位同学发言时，其他学生往往无心聆听，或惋惜、抱怨自己没有发言，或迫不及待地轻声与别的同学交流自己的见解;有的同学一再举手要求发言，其回答却只是对其他同学的简单重复……这种现象在课堂上经常出现。

在小学课堂里，学生光表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲授，倾听同学的发言，才能真正参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识、提升能力，才能保证课堂活动的有效进行。

认真倾听这个习惯并不是与生俱来的，需要经过长时间、多渠道的培养和训练。为了让学生养成倾听的好习惯，我主要从以下几方面进行指导：

一、指导学生倾听的姿势

手势或身体动作最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我对学生倾听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生们渐渐养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解學生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是好处多多。现在，越来越多的同学都能做到坐姿端正地倾听别人的发言。

二、教给学生倾听的方法

“学会倾听”包含有两层意思：

1.表面的倾听

“倾听”就是细心听、用心听的意思。我是这样做的：

（1）告诉学生听老师同学发言是“有礼貌”的表现，也是表示对说话者的人格尊重。我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心。

（2）观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。

（3）对于那些能倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象，强化好的行为——“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”……

2.深层含义是要“会听”

“认真倾听”并不是一个简单的动作，而是一个复杂的思维活动过程。所以，在学生们有了“认真倾听”这个行为作基础之后，我就进一步要求学生不但要“听”，而且要“会听”。

我发现小学生通常都有表现欲极强这样一个特征，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的，总是迫不及待地想要将自己的意见表达出来。针对以上特点，我是这样做的：

（1）我在提出要求的时候总会提醒学生：每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容，因此听别人说话时就不能只听不想，而要边听边开动脑筋思考。

（2）遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，不要随意否定别人的意见，表达自己意见时也要以“我认为……”“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。

（3）我会提问其他的学生：“你同意刚才发言的同学的看法吗？为什么？你有什么不同的想法吗？”

经过一段时间的训练，我发现课堂上不仅有活跃的讨论、热烈的争论，而且有静静地倾听、思考的情形。学生养成倾听的好习惯，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。

责任编辑 晁芳芳