浅议高中文言文翻译技巧

摘   要：文言文是高中语文学习的重难点。本文在阐述文言文翻译“三大要求”的基础上，分析了文言文翻译的“六字秘诀”，提出了文言文翻译的注意事项，旨在提升学生的翻译水平，发展学生的语文素养。

關键词：文言翻译;理解文意;翻译技巧

作者简介：向东佳，北京市清华大学附属中学教师，研究方向为美学与艺术理论研究。（北京  100084）

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0093-02

一、文言文翻译的“三大要求”

把文言语句译成现代汉语是高中语文学习的一项重要任务。学生初学古代汉语时，主要依靠注解来理解原文，但仅仅依靠注解难以正确地把握文章内容，学生最好将原文进行逐字逐句地对应翻译，这样才能帮助学生理解。为保障译文的质量，近代著名翻译家、思想家严复在外文翻译方面提出了“信”“达”“雅”的三大要求。“译事三难：信、达、雅。求其信已大难矣。顾信不达，虽译犹不译也，则达尚焉……信、达而外，求其尔雅。”（《天演论——译例言》）“信”“达”“雅”三者是相互联系的，而又各有侧重。所谓“信”是指译文要忠实于原文，“达”是指译文要通畅明白，“雅”是指译文要典雅优美。严复的“信”“达”“雅”是对外文汉译提出的要求，将其用作古文今译也是完全适用的。“信”“达”是基本要求，“雅”则是译文追求的目标。

就高中语文教学大纲而言，高中的文言翻译主要还是直译，也就是字字落实。所谓字字落实，主要是判断每一个虚词、实词的用法和意义，找出文言通假字、古今异义字、词类活用词和一词多义字等等，并做出准确的解释。当然，学生还要把握句式特点、句子的语气等语法现象。

二、文言翻译的“六字秘诀”

在翻译过程中，学生要将翻译的“三大要求”牢记于心，但光依靠这三个要求是不能解决实际问题的，所以，学生还需借助相关的方法和技巧才能把文言文翻译得更好。主要有以下六种技巧：“留”“换”“补”“删”“调”“贯”。“留”，指凡有关朝代、年号、人名、地名、官职名等的专有名词，皆可保留不动。“换”，是将单音词换成现代汉语的双音词，将词类活用的换成活用后的意义，将通假字换成本字等等，凡该换的，一律换之。“补”，即补出古代的简练说法中省略或隐含的内容，特别指省略句。“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词。“调”，指把文言语句中的特殊句式按照现代汉语的要求调整过来，使其更符合现代汉语的语法规范。“贯”，指文言句中带有修辞方法的说法及用典用事的地方，要根据上下文灵活贯通地翻译出来。

三、文言文翻译的注意事项

首先，在文言文翻译的过程中，学生要切记理解文意是翻译的根本。学生只有准确地理解原文，才能用规范的现代汉语将其翻译出来。理解的首要任务就是要反复通读全段或全篇，掌握全段、全篇的内容和意旨。同时，学生也要弄懂每个词语的含义和每个句子的结构。例如，“射其右，毙于车中”（《左传——鞍之战》），很多同学翻译为“射他的右臂，让他死在车中”，这样的译文很明显不符合原意，正确的译文应是“射他车右的人，那人倒扑在车中”。这里涉及的是“右”与“毙”的古今异义，“右”古义指“车右”，“毙”古义指“仆倒，跌倒”，与现在的“右边”“死”意义有别。又如“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也”（司马迁《报任安书》），“恨”是“遗憾”之意，现在的意思较先前有所加强。整句的意思是“遗憾的是个人的心愿还没实现，默默无闻一辈子，因而文章著述不能流传于后世。”再如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”（苏轼《赤壁赋》）中“舞”和“泣”都是使动用法，全句应译为“（箫声）能够使深渊中潜藏的蛟龙起舞，使孤舟中的寡妇啜泣”。在翻译的过程中，学生还常常会遇到语序上的问题，这是因为译文的用词造句要符合现代汉语的规范。如“姜氏何厌之有？”（《左传——郑伯克段于鄢》）属于宾语前置的倒装句型，翻译的时候要调整语序，应译为“姜氏怎么有满足的时候呢？”

其次，在翻译的时候，为了忠实于原文，学生应尽可能地对译，即一句对一句，甚至一个词对一个词地翻译。如《史记·陈涉世家》中的“吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众”，译后是：“吴广平常爱护别人，士兵中有很多愿意为他出力的人。将尉喝醉了，吴广故意多次扬言要逃跑，使将尉忿怒，让他侮辱自己，用来激怒众人”。

再次，在翻译的时候，学生也可能会遇到一些特殊的情况，如虚词的出现、省略成分、句子结构的变换等等。遇到这些不能对译的地方，学生要妥善处理。笔者将举例说明这些特殊情况：

第一，虚词主要表达语法意义，翻译时应结合上下文细心体会。例如，“曾”字。“吾以子为异之问，曾由与求之问”（《论语·先进》），这里的“曾”是“竟然”的意思，全句即“我以为您是问别的人，竟是问仲由和冉求啊！”“曾”还有“一点儿也不能”的意思，如“老臣病足，曾不能疾走”（《战国策·触龙说赵太后》），全句为“老臣患了脚病，一点儿也不能快走”。除开这两点意思，“曾”还有“连……都”之意，如“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛”（《列子·汤问》），译为“到极点了，你的不聪明！像你这样年老力衰，连山上的一根毛都销毁不了”。此外，高中常考的文言虚词比较多，如“之其所以者，则与何尓矣耶（邪），然而也为乎焉哉，且因乃若于”。除了要掌握这些常见的虚词，学生还要注意不常见的虚词，要随见随积累，逐渐丰富自己的文言知识;第二，在翻译时变换句子结构是比较困难的。古代汉语中某种句子结构在现代汉语里已经不常使用了，在翻译成现代汉语时当然要改变原来的句式。如《左传·郑伯克段于鄢》中的“公语之故，且告之悔”，意思是“庄公说出了事情的前因后果，并告诉他自己后悔的心情”;第三，学生还要注意文言文的省略情况，如主语的省略，“请京，使居之，谓之京城大叔”（《左传·郑伯克段于鄢》），译为“姜氏就要了京邑，庄公就让共叔段住在那儿，人们称他为京城大叔”。学生要将主语“姜氏”“庄公”“人们”均翻译出来。除开主语省略，还有宾语、介词、连词等的省略，学生都要适当加以补充;第四，学生要注意语句重复的情况。有时为了表示强调，文章有意地采用排比句式，把几个同义或近义的词重复使用。如贾谊的《过秦论上》中的“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”，其中，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”是同义词，“天下”“宇内”“四海”“八荒”也是近义词，学生译时要注意适当变换。该句子可译为“他们怀着席卷天下，征服列国、控制四海、并吞八荒的雄心。”

最后，在准确表达原文的基础上，学生应努力保持原文的语言风格。因为古今的语气表达方式不尽相同，因此，学生在翻译时一定要注意原文的语气，尽量用现代汉语把它表达出来。如“周之败端，其在乎此矣”（柳宗元《封建论》）句有推测的语气，应译为“周朝所以灭亡的原因，大概就在这里了”。有些文言句子还会使用一定的修辞手法，学生也要巧妙处理，如遇到排比句的修辞，学生直译出即可，“则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋”（柳宗元《钴鉧潭西小丘记》）的译文就是“溪水清凉的景色跃入眼帘，潺潺的水声传入耳中，恬淡空虚的境界融入神思，深沉而幽静的气氛沁人心灵”。要想真正地学好文言文，学生还得大量阅览古代典籍，尽量接触第一手资料，勤翻阅、善朗读、多背诵。

总之，欲学好文言文，学生须得有静下心来逐字翻译，要理论联系实际，以达到“取其神而遗其形”的理想状态。

责任编辑   胡甜甜