药学卓越班学生培养方法论略

梁璐　李松沛　杜玲然　余细勇

摘  要：本文主要探讨药学卓越班学生培养方案的制定，通过推动药学教育教学改革，优化人才培养模式，对培养目标、课程体系、教学模式、实践教学等进行改革，培养具有良好的科学素养、创新精神和国际视野，在药学基础科学研究、创新药物研制、临床和管理药学等领域具有基础扎实、能力出众、市场需求的研究型药学创新人才。本文以广州医科大学药学院大学生为例，旨在培养应用型药学人才，为药学教学的发展拓宽新的路径。

关键词：大学生;人才培养;药学

作者简介：梁璐，广州医科大学药学院、广东省分子靶标与临床药理学重点实验室;李松沛，广州医科大学药学院、广东省分子靶标与临床药理学重点实验室;杜玲然，广州医科大学、广东省分子靶标与临床药理学重点实验室;余细勇，广州医科大学、广东省分子靶标与临床药理学重点实验室。（广东 广州 511436）

中图分类号：G642       文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）18-0109-02

药学专业“卓越班”以广东省创新强校工程项目“药学专业综合改革试点”、药理学省级教学团队、药学应用型人才培养实验区等建设项目为抓手，以药学基础研究、临床药学和转化医学的校企合作研究平台为基础，以创新研究引导推动药学教育教学改革，强化教学资源与科研平台整合，不断优化人才培养模式，重点对培养目标、课程体系、教学模式、实践教学等机制进行创新和改革，构建以药学创新研究平台为载体、以个性化培养的导师制为特色的药学创新人才培养体系（“药学卓越班”），建立拔尖人才重点培养体制机制，建设特色鲜明、竞争力强、在国内有一定影响力的人才培养基地，吸引优秀学生投身于基础科学研究，营造拔尖创新人才培养的良好氛围，促使专业综合实力进入国内同类高校先进行列，加强高水平大学建设。

一、组织管理

“药学卓越班”遵循“学院领导、独立建制、导师负责、滚动分流”的管理原则，主要从三个方面进行组织管理：

1.成立药学创新人才培养工作领导小组。领导小组由院长负责组织，成员由学院办公室、各系负责人、学术造诣深厚及教书育人经验丰富的教授、学生办等组成，负责对计划的实施给予指导和监督。领导小组负责制定计划的有关政策、项目立项、组织与评价等工作。

2.实行导师负责制。在人才培养计划指导下，“药学卓越班”实行导师制，导师选拔，由学院组织，导师负责选才、育才的实施工作，并为入选学生的培养提供和创设各项条件。

3.强化教学督导。由主管教学的学院领导、各系负责人和院级教学督导组成员组成的教学督导委员会，具有对专业建设、教学负责人选拔任用、导师管理、学术评价、学术发展中的审议权和民主决策权，强化“药学卓越班”人才培养全过程的监控和管理。

二、学生管理

1.学生管理架构。学生管理实施辅导员、班主任和导师三方管理，一年级下学期开始全程实施导师制管理，导师从思想、学业和心理等方面对学生进行指导和引导，并组织人文素质教育活动。

2.独立编班。本着公开、公平、公正的原则，依据第一学期成绩绩点，结合高考成绩和英语成绩，以面试的形式考察学生的综合素质。综合考量学生的科研兴趣、学习能力、发展潜质以及一般素质结构，包括体质和心理、品德修养、语言表达能力、逻辑思维能力、发现和解决问题的能力、独立思考和批判性思维能力等。“药学卓越班”每年招生25-30人，独立编班。

3.滚动管理，末位淘汰。在培养过程中，凡不符合要求的学生在第一学年结束时将被分流，分流人数为总人数的10%-20%，末位淘汰者将分流至普通药学班，按药学专业毕业要求完成学业，不再享受计划所配套的政策支持;同时从药学普通班选拔优秀学生，进入“药学卓越班”，总人数不超过30人。

三、导师队伍

坚持导师或导师组负责制，建立“药学卓越班”导师选拔机制，鼓励跨学科组建导师组。导师或导师组在每学年第一学期提交广州医科大学药学“卓越班”项目申报书，由学院学术委员会和教指委评议选拔，凡进入科研团队的学生要遵循导师或导师组制定的培养方案。导师或导师组的主要职责包括：为学生量身定制个性化的培养方案和修读计划;指导学生的课业学习和科研实践;每周为学生开设一次二学时“导师课”;负责为学生提供国内外交流访学机会。

四、评价体系

滚动培养过程化评价机制和合理的评价指标，能对培养过程进行有效监控与校正。通过组织每学期学生集中汇报会和导师经验交流会，对“药学卓越班”人才培养实施进展进行评价。评价内容主要有：学生的培养方案是否按照计划实施;学生的科研能力是否得到提升，是否有创新表现;导师组是否为学生培养提供了必要条件;项目执行是否达到预期效果;是否需要修订或制订保障计划顺利实施的管理制度。对于评价不通过的导师或导师组，学院将停止该导师的指导资格;评价不通过的学生，将被分流出“药学卓越班”。

五、教学要求

1.人文教育。课程教学过程渗透职业人文教育，要将职业人文素养教育贯穿教育全过程。通过导师言传身教、创新科研活动等方式，培养学生良好的科学素养和创新精神，开阔学生视野。

2.科学研究。科学研究能力培养被纳入教学全过程。导师要以多种形式提升学生从事科学实验的基本技能，加强学生设计科学实验项目的训练，指导学生查阅科技文献，组织学生撰写社会调查报告或文献综述、参与课题研究、学生科研、创业计划、创新项目等，培养学生的科研能力、创新能力和创业精神。

3.专业培养方案。各教学单位应按照课程特点和教学内容，选择先进教学方法和手段，优化教学实施方案，积极开展以学生为中心的PBL、TBL、CBL等教学模式，采用双语教学或全英教学方式开展专业课程，培养学生自主学习能力、批判性思维和终身学习能力。各教学单位每学期必须开设不低于18学时的导师课，由导师组织教学并考核。学生自行选择听取学术讲座，提交一份讲座记录给导师组考核。毕业前至少修读1门由国外教师开设的全英文学科类课程。其他数据统计、文献检索研读、国际学术交流和论文写作等必备的科研能力课程由学校和导师组根据实际需要设计开发。课程考核应采取形成性评价与终结性评价相结合，多形式考查学生综合能力，使考核客观反映学生的实际水平。教学单位应重视形成性评价对课程教学的促进与反馈作用，用形成性评价结果引导学生进行下一步的学习，指导教师调整教学方案，提高教学质量。

广州医科大学药学院通过开办药学院卓越班来培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的人才，促进人才的德、智、体、美全面发展，培养具有坚实宽厚的药学基础理论、基本知识和基本技能，具有良好的科學素养、创新精神和国际视野，在药学基础科学研究、创新药物研制、临床和管理药学等领域基础扎实、能力出众的人才。这有助于毕业生在未来工作中胜任药学基础科学研究、创新药物研究与开发、生产等工作。

参考文献：

[1] 王立新.大学生素质教育概论（第四版）[M].北京：科学出版社，2018.

[2] 李兰，韩梅.我国研究生教育科研素质培养探究[J].中国冶金教育，2006， （4）：79.

[3] 刘锡仪，刘浩宇.加强本科生科研素质训练的必要性[J].广东医学院学报， 2003， （5）：521.

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