翻转课堂在高职护生急救护理学教学中的应用*

胡宝玉

(商丘医学高等专科学校 河南 商丘 476000）

时代在进步，社会在发展。人们在日常的生活中离不开对医疗资源的依赖，随着科学技术的不断发展以及人们物质生活水平的提高，人们对医疗水平的要求也越来越高。因此，护理学生的学习情况备受社会各界的关注，他们整体的综合素质很大程度上决定着医疗水平的高低。在互联网科技如此发达的今天，教育课堂的模式也在发生着翻天覆地的变化，传统的教育模式已经不能适应当代社会的发展需求，尤其是护理教育的课堂更需要改革和创新。强大的信息化社会以及互联网技术推动着教育方式和教育形式的不断变革，很多传统的教育方式和理论随着社会时代的变迁被逐渐淘汰。翻转课堂教学模式理念早在19世纪就已经被提出了[1]，后来随着在各个学校进行试课以及推广，在很短的时间内得到了广泛的关注。所谓翻转课堂就是与传统的教育模式和理念是相反的，即学生是整个课堂的主体，教育工作者是整个课堂的指导者和引领者[2]。本文对翻转课堂在高职护生急救护理学教学中的应用进行系统的研究。

一、进行本次研究的资料和方法

（一）研究对象

以商丘医学高等专科学校2017级普专护理的学生为主要的研究对象，随机抽取5个班级400名学生作为观察组，其余班级学生作为对照组。

（二）研究方法

在2016年9月至2017年6月期间一学期的时间内进行研究的开展和进行，用翻转课堂的模式为观察组学生进行护理学知识的讲授，将传统的教学模式在对照组进行应用。

（三）评价的标准和要求

将用不同教学方式进行干预的两组在教学效果、教学质量效率以及学生和老师接受度进行比较和分析。

（四）数剧统计的工具

将收集的数据采用科学的统计工具SPSS.22进行统计分析，将相应的检测工具对得到的数据进行检验，如果P＜0.05，那么就证明差异是有统计学意义的。

二、翻转课堂在国内外的研究以及应用

（一）翻转课堂在国外的研究以及应用

翻转课堂起源与美国，19世纪翻转课堂的理念被提出，在2000年的时候有专家给出了翻转课堂的概念和解释，通过在数学、生物学、经济学以及计算机学等领域的课堂教学中进行推广和使用[3]，得出翻转课堂的极大影响力和效果。随后在诸多学校的课堂教学中被不断的推广和使用，随着不断的研究和发展，翻转课堂于2011年在全球范围内得到广泛的关注。美国对翻转课堂的价值以及意义进行过相关研究的调查和分析[4]，对大量与翻转课堂有关的主体进行调查后发现，学生以及学生家长对翻转课堂的教学模式和教育理念都是比较认可的，学生表示愿意在翻转课堂的模式下进行相关知识的学习和探讨，家长表示愿意让孩子在翻转课堂的形式下对接收新知识[5]。同时翻转课堂也得到了教育工者的支持和认可，他们表示愿意接受这种新型的教育模式以及理念，也愿意在这种新模式下与同学们一同学习和研究。学校等教育机构对翻转课堂也是极其认可和支持的，众多的管理者表示在条件允许的情况下会积极地将翻转课堂的教育模式进行引进，从而提升学校整体的教学质量以及水平，积极响应大环境下的教育教学改革的推进[6]。

（二）翻转课堂在国内的研究以及发展趋势

在教育改革的号召下以及全球新型教育模式的影响之下，我国通过不断的实践得出了翻转教学模式的巨大效果以及作用，相比国外对翻转课堂的研究进程以及深度，我国在这方面还有一定的差距[7]，国内正处于初期的引进以及适用阶段，随着翻转课堂的影响力和应用程度不断增强，我国对翻转课堂的应用已经不仅仅局限于特定的领域，护理学科、计算机以及化学和数学等领域对翻转课堂的应用程度和范围已经逐渐加深。我国在实行翻转课堂的教育模式时，应该与实际的国情与具体的教育环境相结合，制定出适应性强、效果质量佳以及适应我国国情发展的翻转课堂的教育模式。

三、将翻转课堂在高职护生急救护理学教学中应用的结果

（一）将两种教学方式下老师和学生的接受度进行分析和比较

结果显示，应用翻转课堂进行教学的观察组中，老师和学生的接受程度都是比较高的，差异具有统计学意义。（P＜0.05）具体结果在下表1中体现。

表1 两种教学方式下老师和学生的接受度的分析和比较（n，%）

（二）将两组的教学效果、教学质量效率进行分析

对于数量相同以及学习能力相近的两组护生分别给予传统模式以及翻转课堂模式的教学，对相同的教学内容给予不同教学方法进行干预后，得出经过翻转课堂模式教育下的学生在急救知识的掌握以及运用上有着绝对的优势，同时翻转课堂的教育模式对学生的学习态度以及认知带来了很大的积极影响[8]。在翻转课堂模式下教育的学生表示，在以后的学习中愿意长期在翻转课堂下进行学习，这样的模式既能符合他们对高质量课堂的需求同时又能带动其对医学知识学习的兴趣。由此可见，翻转课堂在高职护理生急救课堂的教学中发挥的巨大作用。

四、翻转课堂在高职护理急救知识教学中面临的挑战以及解决对策的讨论

在高职护理急救知识教学中面临的挑战主要包括课设计过程中的挑战、对教育工作者教学水平以及素质的挑战以及对学生接受新事物能力的挑战等方面。翻转课堂在教学课程设计的过程中包括资料的收集、课程方案以及内容的设计、课堂活动的组织以及对学生综合表现进行评价等方面[9]。这些都需要谨慎的设计和处理，一旦设计中存在漏洞将对整个课程质量产生不好的影响。同时对教育工作者也是一种巨大的挑战，受传统教育模式较为深刻的影响，能否在短时间内将自身课堂掌控者的角色进行转变，如何在翻转课堂的教学模式下对整个课堂进行很好的掌控，以及如何利用有限的教育资源将课堂质量和效率进行提高等。针对于此教育者要快速的转变自身的角色，同时应不断提升对课堂的掌控能力。翻转课堂对学生本身来说也是一种极大的挑战，虽然在具体的实践中大多数的学生对翻转课堂有比较积极评价和反应，但也有一些学生不愿意接受翻转课堂的教学模式，认为在这种模式下进行学习投入的实践和精力太多了，在无形之中对学习产生了一种巨大的压力。一些学生若在课堂教学开始之前未进行相关的准备，并不能从翻转课堂中得到提升和进步[10]。因此针对这个现象，学生应该深刻的认识到翻转课堂对自身整体的积极作用，积极地转变自己的角色和对翻转课堂的态度以及认识，尽快的适应翻转课堂的新型教学模式。

综上所述，翻转课堂教学模式能在教学领域发挥巨大的作用，尤其是急救护理知识的教学当中。学生、教育工作者、教育机构以及课程设计工作者应该顺应社会发展趋势，通过不断的探索和研究适应翻转课堂的模式和方法，以推动整个教育工作的改革和发展。