浅析如何提高高三学生的英语学习效果

万苹丽

目前，高中英语教师在进行英语教学时存在着一些问题：教师注重对学生英语知识的灌输，使学生掌握大量的语法知识;学生被动接受英语知识，感觉学习英语就是记单词、学语法，不能很好地调动英语学习的兴趣，学生的听说能力得不到提高。教师应尽量多给学生创设说英语的语言环境，提高学生学习英语的兴趣。下面，笔者结合自身的高三英语教学实践，就如何提高高三学生的英语学习效果进行初步分析与探讨。

1. 运用情景教学，创建和谐的学习氛圍

教师在英语教学时，可以通过情景教学提升学生学习英语的兴趣。教师可以借助实物、多媒体等创设情景，情景教学给了学生说英语的语言环境，可以让学生在情境中进行英语对话，有助于提高学生的口语表达能力，情景教学可以使枯燥的英语知识变得更加有趣，提高学生学习英语的兴趣，使学生更好地运用英语，教师还可以创设问题情境、游戏情境、交际情境等多种情境，活跃课堂气氛。

例如，在复习“Module 2 My New Teachers”时，笔者创设了一个问题情境：“Who is your favorite teacher？ Can you use some sentence to describe your teacher？”笔者运用多媒体向学生展示了一些描述教师的单词，如“amusing”“energetic”“intelligent”“kind”“organized”“patient”“popular”等，学生用上这些单词，来描述自己喜欢的教师。学生都积极参与到课堂讨论中，有的学生说：“My favorite teacher is our English teacher. She is energetic and funny， and she is very strict.”教师给学生创设一个语言情境，给学生创设了说英语的环境，提高了学生的口语表达能力。

2. 借助多媒体教学，调动学生的多种感官

在英语教学时，教师可以借助多媒体进行教学，多媒体教学图文并茂，给学生带来视觉和听觉的体验。教师可以运用多媒体创设英语情境，激发学生的学习兴趣。教师可以运用多媒体给学生播放英美原声，使学生听到标准的发音，锻炼学生的听力，可以运用多媒体丰富的资源优势，扩大学生的知识面，提高教学效果。

例如，在复习“Module 1 My First Day at Senior High”的内容时，笔者运用多媒体向学生展示了这节课的考纲单词，对这些单词学生要进行熟记，向学生讲解这单元的核心词汇，并展示单词的经典例句，使学生在例句中了解单词的用法。在讲“province”这个单词时，笔者举出了例句：“It is the capital province of Hebei province.”在讲“enthusiastic”这个单词时，笔者举了例句“The teachers are very enthusiastic and friendly.”向学生介绍了“be enthusiastic about/over sb./sth.（热心于……）”及例句“He is always enthusiastic about nothing.（他对什么都不热心。）”。多媒体在复习课中起着重要的作用，教师可以运用多媒体向学生展示丰富的学习资源，使学生在课堂中能够高效地复习。

3. 运用联想和创设语境的方法记忆词汇，提高词汇记忆效果

高中英语的单词量比较大，如果学生仍是按死记硬背的方法记忆单词，记忆单词的效率就会比较低，记忆效果不太理想。教师可以引导学生运用联想和创设语境的方法记忆单词，学生通过联想，可以在记忆一个单词的基础上记忆多个单词，在头脑中建立单词之间的联系。教师可以使学生运用思维导图的方式记忆单词，提升单词的记忆效果。

例如，在复习“bored”这个单词时，笔者引导学生运用联想的方法记忆这个单词。笔者提问学生，看到“bored”这个单词想到了哪些其他的单词或句子？有的学生想起了“bored”。笔者向学生介绍了这两个单词之间的区别与联系。“bored”这个单词表示“厌烦的，不感兴趣的”，多用来修饰人，而“boring”这个单词表示“令人感到乏味的，无聊的”，多用来修饰物。笔者举了一个例句，让学生来感受“bored”和“boring”的区别：“The class is bored with the boring class.（这个班的学生对无聊的课程感到厌烦。）”。学生通过联想和想象，可以了解单词之间的联系与区别，在记忆一个单词的时候也记住了更多单词。

综上所述，高三英语教师要运用多种方式提升学生学习英语的积极性，锻炼学生听、说、读、写多项能力。教师要注重提升学生学习英语的兴趣，运用多种策略提高学生学习英语的积极性。高三英语教师要做好对高中英语知识的归纳工作，在教学时为学生创设语言环境，使学生在语境中进行学习，提高学生的英语听说水平。教师要为学生创设和谐的学习氛围，使学生由被动学习转变为主动学习。

参考文献

[1]蒋剑锋. 高三英语复习教学策略[J]. 课程教育研究，2017（16）：115-116.

[2]宫雨瑶. 高三英语复习的技巧与策略探讨[J]. 科教文汇（中旬刊），2017（02）：123-124.

（作者单位：山东省青岛市即墨区第四中学）