创设多姿多彩情境，添彩小学英语教学

任艳

受满堂灌教学模式的影响，小学英语教学出现了“两低一差”的问题：学生的学习兴趣低，学生的学习效率低，英语课堂教学效果差。有鉴于此，教师在教学中应当采取有效措施改善这样的现状。须知，情境教学法与英语教学的相互交融，不仅能打开学生学习兴趣之门，还能提升学生的课堂参与度。小学英语教师应当积极使用情境教学法，为学生创设多姿多彩情境。基于此，本文结合具体的教学案例，就小学英语教学中的情境创设进行如下几方面探究。

1. 创设图画情境，集中学生注意力

图画不仅集绚烂的色彩、多变的线条、丰富的图案等因素于一体，还具有直观、生动的特点。把图画这一艺术形式引入到教学活动中，不仅能起到再现情境的效果，还有利于解决学生注意力易分散的问题。有鉴于此，小学英语教师在教学中，应当积极地以图画为媒介，以教学目标为依据，以教学内容为参照，为学生创设一种缤纷的图画情境，从而集中学生学习英语的注意力。

例如，教师在My Favorite Season的教学中，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的是My Favorite Season。下面，我们来观看几幅与春夏秋冬有关的图画。”接着，教师利用电子白板技术向学生播放有关四季景色的图画，并让学生说一说他们看到了哪些景色。其次，有的学生就春季的图画进行发言：“Flowers blossom in spring.” 有的学生就秋季的图画进行发言：“The leaves turn yellow in autumn.”……再次，教师引导学生阅读本单元的课文。总之，图画情境充分集中了学生学习My Favorite Season的注意力。

2. 创设问题情境，激起学生探究欲

教师在英语教学中为学生创设耐人寻味的问题情境，不仅能激起学生的探究欲望，还能锻炼学生的思维能力。有鉴于此，小学英语教师在教学中，应当积极主动地依据具体的教学目标以及教学重难点，创设具有针对性、趣味性的问题情境，从而使学生热情主动地探究这些问题的答案。

例如，教师在Whats your favorite food？教学中，首先可以引出本节课的课题：Whats your favorite food？其次，教师向学生提问：“Whats your favorite food？”于是，有的学生说：“My favorite food is dumplings.”有的学生说：“My favorite food is bread.”教师对学生说：“You answered well.”再次，教师向学生展示如下问题：概括Whats your favorite food？的主要内容、勾画出Whats your favorite food？中的关键短语以及重点句型。于是，学生一边阅读本单元的课文，一边就以上问题进行积极思考。总之，这样的问题情境充分激发了学生探究热情。

3. 创设游戏情境，调动学生积极性

游戏具有生动、有趣、形象的特点，还具有寓教于乐的效果。教师在教学中组织学生进行趣味游戏，引导学生进入一种有趣的游戏情境之中，不仅能营造一种愉快的课堂气氛，还能调动学生学习的积极性。有鉴于此，小学英语教师在引导学生畅游英语乐园的时候，应当主动地依据教学内容，创设有滋有味的游戏情境，从而调动学生学习英语知识的积极性。

例如，教师在How much is it？教学中，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的是How much is it？下面，请你们仔细地阅读这篇课文，并勾划出与购物有关的句子。”于是，学生一边仔细地阅读课文，一边认真地勾划出有与购物有关的句子。其次，教师让学生试着翻译本单元的课文，并引导学生分析本课中的语法知识。再次，为了巩固学生的学习效果，教师组织学生进行一个“大家一起去购物”的游戏。在玩游戏的过程中，学生利用刚刚学过的有关购物的英语句型进行对话。如此一来，不仅调动了学生学习英语的积极性，还优化了英语教学模式。

综上所述，教师在小学英语教学中，通过创设宛然如生的图画情境、有滋有味的问题情境、生动有趣的游戏情境，使英语教学与情境教学法相互渗透、融为一体，从而让英语课堂绽放魅力，进而使学生在情境化的课堂中快乐学习。

参考文献

[1]陈梦妍. 小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J]. 华夏教师，2017（18）：38-39.

[2]沈玉娟. 美丽情境，魅力英语——浅谈情境教学法在小学英语课堂的实施[J]. 华夏教师， 2017（05）：52.

（作者單位：山东省临沂市蒙阴县第一实验小学）