初中班主任管理工作中柔性管理的应用研究

赵学勤

摘 要：初中班主任的管理工作一直难度较大，因为这个年纪的学生处在人生中的特殊阶段，他们的独立意识和自尊心空前高涨，变得极度敏感，觉得自己已经是一个独立的个体，对于教师和家长“看待小孩子”的教育方式非常反感。虽然初中生已经拥有了一定的知识储备，但是他们的社会认知能力和相应的生存能力根本没有发育完善，这个时候盲目逆反，不但有可能让他们错失重要的教育机会，还有可能会误入歧途。探讨了柔性管理在初中班主任管理工作中的应用，并提出了一些见解。

关键词：初中班主任;柔性管理;策略

初中生的情绪控制能力较差，因此班主任一定要注意自己在工作中的管理方法，不能和学生“针尖对麦芒”，要用一种柔性的管理方式，循循善诱地引导学生往正确的方向发展。初中是人生中较为迷惘的一个阶段，这个阶段的学生慢慢形成了自己的独立人格，对于教师和家长的言行产生怀疑，情绪变得喜怒无常，容易失控。班主任如果再一味采用强硬的教学方法，不但达不到想要的教学效果，还会遭到学生的厌烦，导致师生之间矛盾进一步加剧，甚至酿成暴力事件。这些对于教学秩序会产生极为不利的影响，所以初中班主任在教学过程中运用柔性管理的方式很有必要，不但能够缓解师生之间的矛盾，还能有效改善教学氛围。

一、柔性管理概述

柔性管理是一种针对管理对象实际特点而进行的更加科学的管理方式。相对于传统的管理办法，它显得更加人性化，管理过程中对于被管理者给予了更多的尊重和理解，凸显了他们在管理过程中的主体地位。在初中的管理过程中，柔性的管理方式要求班主任不能再以一种高高在上的态度俯视学生，必须要主动去关注和了解学生的所思所想，不能总是以一种傲慢轻视的态度看待学生的偏激行为，认为不过是一帮小孩子的“无理取闹”。每个人都经历过青少年时期，那个时期独有的烦恼是事实存在的，并非全是学生的品行问题。青少年都无法逃避那股躁动和不安，班主任不应该因为难管教就把所有的问题都推卸到学生的头上，要正确认识、因材施教，班主任的任务和工作就是把学生导向正确健康的发展轨道，切忌歧视学生。有些班主任教学过程中比较“任性”，全凭自己的情绪，根本不倾听学生的烦恼和焦虑，只要不听话通通被视为“坏学生”，这种行为不但与教书育人的初衷相悖，还造成了人才的流失。很多可塑之才由于遭到班主任的放弃，错失重要的学习机会，人生轨迹也因此发生改变[1]。

二、初中班主任柔性管理的具体策略

（一）注重规则和惩戒尺度的制定

初中生有着独特的心理特点，容易和班主任之间产生矛盾。怎样改善师生之间的关系，是每个初中班主任都必须思考的问题。融洽的师生关系，对于班主任顺利完成教学任务，有着实质性的帮助作用。班主任在教学过程中对于学生的教育和惩戒始终要遵循合情合理的原则，不能让学生感觉到班主任是在无理取闹、没事找事、故意找茬。要达到这种效果，就必须制定一个公正透明的规则，这些规则针对全体学生，不存在区别对待。管理最重要的就是“一碗水端平”，所谓“不患寡而患不均”，即使是严格的制度，只要公平合理，学生也会心服口服，班主任要灵活运用这些制度，不能“不近人情”。比如在冰雪天气，路面打滑，应当放宽来校时间，对学生的迟到行为要酌情处理，以学生的安全为第一考量。班主任不能故意摆威风，对学生随意打骂，不当的惩戒不但会加深师生之间的芥蒂，甚至还会引起法律纠纷。教师要摆正态度，要用一种平等的态度去看待学生，师生之间只不过是先学和后学的关系，教师不应该因此产生莫名其妙的优越感。

（二）民主、自由的班级管理

新课改早就提出在教学中应该以学生为主体，这与柔性管理的目标可谓不谋而合。它们最终的目标都是让学生自觉自主地去进行学习，而不是“牛不喝水强按头”。为了达成这一目标，班主任在教学时必须注重保持民主的教学氛围，让学生在学习中感到舒适和自由，而不是被歧视和压迫。班主任应该鼓励学生创新创造，让他们运用自己的想象去创造出全新的事物，这样才能更加贴合这个高速发展、不断变化的社会的实际需求。当然，这种教学模式并不是对学生完全不闻不问，初中生的控制能力还比较差，认知能力也有限，班主任要掌控全局，在学生的思想行为出现方向性的错误时，必须及时进行纠正。运用柔性教学的理念不仅让学生平稳渡过逆反期，同时还提升了班主任的教学效果[2]。

（三）强调人性化关怀

传统教育模式的主要弊端是：教师总觉得自己是“宇宙的中心”，学生都必须无条件地围绕自己运转，无论学生有什么烦恼，教师通通都不在乎。这种教学模式非常缺乏人性关怀，它把教学的内容上升到了“宇宙中心”这一高度，但是对于教学的受众——所有学生却采取漠不关心的态度。学生如果不服管教，他们采取的唯一方法就是呵斥，根本不去询问学生是不是有什么困难，教师只有改变自己这种冷漠刻薄的教学方式，才有可能赢得学生的心。对于家庭有困难的学生，班主任应该给予更多的理解和帮助，这样才能从根本上消除师生之间的隔阂，学生才会更加尊重和信服老师。

总而言之，初中班主任只要充分运用好柔性管理的技巧，不但可以降低教学的难度，还可以让学生得到了更加舒适的学习体验，实现“双赢”的教学效果。班主任在教学过程中要做到“张弛有度”“恩威并施”，既严明纪律又注重加强人性化的关怀，这样初中的教学绝对可以实现质的飞跃。

参考文献：

[1]秦志成.初中班主任工作中柔性管理模式的應用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（18）：93.

[2]潘彩华.论柔性管理模式在班主任工作中的应用[J].成才之路，2017（23）：11.

编辑 高 琼