关于初中英语阅读教学中学生思维能力的培养策略

摘 要：新课程标准中明确提出，中学英语教学不仅要重视培养学生的综合语言运用能力，同时还应当逐步提高学生的信息获取、分析与解决能力。在中学英语教学过程中，教师应当充分重视培养学生的英语思维，增强学生的语言表达能力。阅读是初中英语教学中的重点，教师必须要贴合学生的学习实际情况，有针对性地进行创新引导，通过营造良好的课堂教学情境，引导学生从多角度多层面分析问题，逐步提高学生的阅读能力。在此背景下分析探索如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维能力，并提出具体的英语阅读教学策略，旨在进一步提高学生的英语学习兴趣与综合素养。

关键词：初中英语;阅读教学;思维能力;创新教育

思维与语言是紧密相关的，思维内容与方式决定着语言内容与方式。在英语阅读教学过程中，教师应当引导学生掌握有效的语言表达能力，进一步锻炼学生的思维，通过小学阶段的启蒙学习，在中学阶段学生必须要掌握一定的英语语言知识，构建相对完善的思维模式以及阅读习惯。教师基于此背景下，根据学生的心理认知水平以及思维习惯有针对性地进行练习，逐步提高学生的英语学习能力，为日后的学习打下坚实的基础。英语阅读是中学阶段中的重要课程，阅读属于信息输入过程，学生能够了解到文本中出现的单词与语法知识点，也可以基于文章整体角度分析英语思维以及语言表达习惯，进一步了解作者的写作构图。

一、做好阅读准备工作，激活学生思维

预测是英语阅读教学中的重要技能预测，有助于培养学生的逻辑思维能力与想象力。在新课程改革背景下开展初中英语阅读教学，教师应当引导学生带着预测进行阅读，能够使阅读更具趣味性和挑战性，进一步激发学生的英语阅读主动性。例如，教师可以通过圖片与标题、地点与人物等各项内容，进一步预测文本结构以及文章主题。通过预测学生能够逐步理解文章的总体结构，掌握词汇概括能力。同时教师也应当发挥自身的引导与组织作用，通过课堂提问，进一步激发学生的想象思维，课堂导入是英语阅读教学中的重要构成部分，课前导入能够启发学生心智，将学生带入栩栩如生的学习情境之中。所以教师在阅读课堂教学前，必须要根据学生的认知水平提出多元化且具有启发性的问题，引导学生进行回忆和思考，进一步提高学生的英语阅读兴趣。

二、阅读文本主题，发展学生思维能力

英语阅读教学中的中心环节便是引领学生进行阅读活动，教师通过布置阅读活动有助于学生通过自主阅读获取文章大意，进一步了解文章的思想结构，所以教师应当逐步训练学生的阅读能力，帮助学生更好地理解文本内容，提高学生的语言分析与概括能力。教师引领学生在阅读活动中，可以询问学生有关文本段落的main idea，要求学生在阅读时关键文本中的关键词句，然后获取相关信息与文本结构，此类方式有助于提高学生的信息综合概括能力。例如，教师可以应用多媒体播放电影片段《罗马假日》，使学生感受女主人公的美貌以及活灵活现的角色体现出来的演艺技能，然后根据“all-time best”提问学生主人公的最好表现是否只是在她的美貌与才艺上，通过提出问题，引导学生进行深入思考和探索，激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的想象能力，使学生对于文本阅读充满兴趣，从而积极主动地进行知识探索和交流。

三、阅读联系实际，培养学生创新思维

通过阅读引导学生根据文本主题进行深入思考，有助于激发学生的想象力，激活学生的灵感，切实提高学生的问题解决能力。在英语阅读教学过程中，教师可以通过引导学生加强知识的内化和迁移，切实提高英语语言运用能力。所以教师必须设计多元化练习题目，如果教师设计的练习题过于机械单一，就无法取得良好的语言教学效果，也无法培养学生的思维能力。教师应当根据文本阅读内容设置多元阅读活动，例如可以选取贴近生活的真实话题，逐步培养学生的创新思维，根据文本内容设计贴合生活的趣味性活动，能够确保英语阅读活动源自生活，并且给学生思维拓展空间。例如，阅读welcome to sunshine town教师可以布置真实的任务“ If the exchange students come to visit our town，what can they do？”后鼓励学生以4个人为一个小组进行探讨和交流，学生会争先恐后的发言，通过小组和探讨交流，学生能够有效实现知识迁移，并且培养学生的合作精神，切实锻炼学生的英语交际能力。

综上所述，我们能够看出阅读是一个思维活动过程，属于创造性活动。教师必须要明确阅读教学目标，科学合理地设计教学内容，根据学生的思维认知，在阅读活动中逐步训练学生的思维能力，引导学生完成各项阅读任务，才能够逐步提高学生的综合语言运用能力。

参考文献：

[1]张金秀.英语学科思维品质培养面临的困境与对策[J].中小学外语教学（中学篇），2016（7）：6-11.

[2]陈琳.颂“学生发展核心素养体系”[J].英语学习（教师版），2016（1）：5-6.

[3]袁平华，廖兰.评判性思维能力与评判性阅读能力培养[J].韶关学院学报，2018（8）：148-152.

作者简介：冯百美（1973.02—），女，山东省莒县人，莒县第六中学，本科，曲阜师范大学，中学一级教师。

编辑 杜元元