利用交互式电子白板创造高效语文课堂

张书运 徐婉莉 王彦丽 张艺伟

摘 要 语文课是一门综合性很强的课。《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代科学技术的高速发展，电子白板技术在语文教学中得到广泛应用，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂、创造高效语文课堂的重要教学手段。

关键词 电子白板 高效语文课堂 交互

中图分类号：G434文献标识码：A

1白板教学丰富了语文课堂，激发学生的学习兴趣，极大地提高了语文课堂教学的效率

兴趣是最好的老师，而白板教学相较于传统教学可以一定程度上激发了学生学习兴趣，提高课堂教学效率。在语文教学中，合理地运用电子白板辅助教学，借助白板的视听功能，创设生动情境，再现文本场景画面，让学生获得多种感官体验，可以大大激发学生主动学习的热情。

如我在教学《鼎湖山听泉》一课时，在导入时配以山泉之声导出鼎湖山美丽的图片， 让学生如同身临其境，直观的感受鼎湖山清幽之美，泉声之多变悦耳，更便于学生感受作者创设的美的意境，理解作者为何会生发出那样的情感与感悟。在朗读指导环节，选取文中片段配以图片投射于白板之上，创设美的意境，再以名家朗诵为指引，更易于激发学生有感情的朗读。

又如执教《鲁提辖拳打镇关西》，将电视剧《水浒传》中相关片段剪裁成三小节，特别是“三拳”片段，配合课堂教学分时段适时播放，再适时插入主题曲《好汉歌》，创设情境，将学生带回到北宋时代，英雄的勇武镜头让学生血脉喷张，学生很容易就能感受那个时代英雄的英勇侠义、豪放不羁，人物形象也深深地烙印在学生记忆里。

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念，而交互式电子白板的使用有利于课堂教学中的动态生成。语文教学是创造与开发的过程，而学生的个体差异很大，他们有着自己个性化的知识和经验、兴趣和需求，运用电子白板强大的的交互功能，教师在教学中可以随时根据课堂上师生互动中产生的有探究价值的新问题，重新调整教学结构，使课堂上产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展。学生还可以自主的查漏补缺，满足自己个性化的学习需求。在这种教学坏境里，学生真正成为课堂的主人，同时学生的探究精神、主动意识和实践能力也能得到培养与提升，极大地提高语文课堂的教学效率。

2不仅能调动了语文教师参与研究的积极性，而且提高了教师的教学水平和教师整体素质

最初投入使用电子白板時，我们会发现其实整个教师队伍中大部分缺少对电子白板的认识，教学使用量较低。为此学校会进行每学期一到两次的使用电子白板的培训，并且把培训的地方从会议室到课堂。培训后教师们体会到了现代化教学技术对教育改革的重大意义。我们于是开始建设组织新的教师团队，全面提高教师的专业素养。

组织新的教师团队，也必然会对当代新的教育理念、角色定位、素质水平等提出新的要求，教师团队就交互白板的教育教学观念要求、教育教学行为要求、信息素养要求、教师素质的评价标准、教师的职业理想等问题进行了反复的探讨。实施过程中，也会有一些困难，刚开始我们运用电子白板教学时，只会在电脑终端做好教学课件投影用，会浪费时间和精力。慢慢地我们熟练掌握了各项技能后，比如语文课堂上我们对于一首诗可以在白板上进行圈、点、勾、划。最终我们发现，这样的教学工具不仅大大节省了教师传统备课的时间，更能提高课堂上师生们有效的互动，使课堂活了起来，能在短时间内让学生获得最有价值的教育学习资源，也提高了教师们自我的专业化水平，使有效教学理念深入教师的思想意识。

课题研究活动中，学校的硬件为每一位教师提供了良好的平台。现代化教学手段的运用，激发了教师精心备课的热情，用更多的精力去关注学生的进步和身心的全面发展。在教学过程中，可以充分发挥电子白板的特点，更好的进行上课、说课、评课等一系列教学活动，培养了更多教学能手及先进工作者。在课题研究过程中，我校大批青年骨干教师，在各级各类的课堂教学、教学设计、课件设计、论文撰写等比赛中获奖。教师的信息素养及专业化水平不断提升。

3利用白板突出教学重点、突破教学难点

利用白板可以有效的指导学生有效的学习知识点，提供给学生更多主动参与学习过程的机会，让学生的语文学习能力得以提高。 在执教《紫藤萝瀑布》时，我设计了很多张紫藤萝的图片和想象中的紫藤萝动态美图进行导入，让学生观看后更加有兴趣去了解作者为什么被这一大片紫藤萝吸引并停下了脚步，使美丽的紫藤萝更加形象、直观地呈现在学生眼前，联想文章语句的环节。再去解读文本，学生更容易接受。把重点段落作为资源提前储存在白板中，随着学生对某个点或重点词的理解用不同颜色在白板上勾画出来，而且这一过程可以保存下来，如果学生之间对教学难点的理解上有异议，可以回放学生的思考过程，便于学生的深层次思考。在教学过程中，可以充分发挥电子白板的特点，在白板上直接展示，一边设问，一边让学生思考回答，层层深入;师生当堂互动，合作讨论和探究，生成了许多有价值的问题和结果，来引导学生突破学习的重点、难点。教师有效地利用“交互白板”的资源整合功能，可以更好的引领学生主动参与学习，使学生真正成为课堂学习的主人。

4利用白板资源拓展延伸教学空间

“悟性”是语文阅读的一个关键因素。教师（下转第170页）（上接第168页）应教会学生如何去学，如何去领悟。通过学生的阅读积累，达到“自悟”，是阅读教学的关键。正如叶圣陶所说：“教，是为了不教”。

交互式电子白板的使用可以对语文课程资源进行有效的拓展延伸，丰富学生的视野，让学生在课堂上通过网络了解更多的相关知识，以便学生感悟文章。如学习《茅屋为秋风所破歌》一诗时，我利用电子白板出示杜甫生平及写作背景，让学生通过了解诗人资料，更好的感悟诗人情感与诗歌主题。诗歌学习结束，我又利用网络让学生搜集了许多杜甫的诗篇，令他们进一步感受杜甫高尚的情操。在搜集诗歌的同时，同学们也积累了许多忧国忧民的诗篇名句，丰富知识。

5节约大量时间和空间，提高教学效能

电子白板能够整合各种多媒体技术，把文本、语言、音乐、图像等有机地结合在一起;还能进行资料处理、存储、播放演示。教学过程中教师课可把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用，这样既节约了课堂时间，又扩大了课堂容量。

如在教学古诗《饮酒》（其五）时，我利用白板事先将陶渊明的创作背景和古诗内容的图片存放起来。当进行板书时，直接用图片代替文字，这样不仅把欣赏图片、书写板书两个环节整合为一，更节约了课堂上宝贵时间，极大地提高了课堂效率。

上课结束后，还可以将电子白板中的资料存储下来，供下节课、下学年或在其他班级使用、与其他教师共享。也可以打印出分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样，既节省了书写的时间，也免除了擦黑板时的粉尘，不仅可以节约时间和空间，还在一定程度上维护老师的健康。

总之，巧妙地利用交互式电子白板，既能丰富课堂内容、培养学生学习语文的兴趣和方法，也能打造高效的语文课堂。只要老师们时时做个有心人，在教学中善于发现，善于创造，合理开发利用白板的功能，定会给我们的教学带来更多意想不到的惊喜。

参考文献

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[4] 徐邦桃.有感于交互式电子白板在语文教学中的运用[A].苏州高新区通安中学，2008.