小学阅读教学方法探索

苏蓉

摘 要 调查发现，小学语文考试中，阅读题目往往失分最多，很多小学生甚至都惧怕做阅读题目，在阅读过程中也总是囫囵吞枣，没有真正理解文章所要表达的中心意思，出现在这些问题的根本原因在于教师在进行阅读教学中并未积极的引导学生掌握正确的阅读方法，因而学生无法提升自身的阅读水平。为此，在小学语文阅读过程中，教师应帮助学生综合运用多种阅读方法，并做到触类旁通，这样才可以真正提升学生的语文素养水平。

关键词 小学语文 阅读教学 学法指导

中图分类号：G622文献标识码：A

1阅读教学在语文教学中的重要性

小学语文阅读教学是学生重要的语文实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、积累语言、培养语感，才能真正提高学生的语文素养。语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师，文章之间的对话过程，阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一。在小学语文教学中，学生阅读能力的培养是教学工作的重要组成部分，尤其是在小学高年级，学生阅读能力对学生的语文学习具有十分重要的影响。著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。所以小学语文教学中应该高度重视阅读，要把培养学生的阅读能力贯穿到整个阅读教学过程中去，成功的阅读教学能够帮助我们圆满完成语文教学任务。

2阅读教学存在的问题

阅读教学方法单一，造成学生习兴趣不高，使教学目标难以实现。教学方法对于教学效果的输出是十分重要的。在小学语文阅读教学中，一个突出的问题就是教学方法比较单一。教师领读，学生跟读;课前预读，课中诵读、课后复读;在课堂上挑选学生分段朗读。这些传统的阅读教学方法在目前的教学环境下，很難激起学生的阅读兴趣。阅读要走心，朗读要用情，这些很明显的道理在实践教学中结合很少，在教学方法中也没有体现。情景教学、小组教学等方法在阅读教学上也应用较少，单一的教学方法在很大程度上阻碍了学生阅读能力的培养与提升。

3阅读教学方法的探索

3.1让学生自主阅读，鼓励多角度思考

阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品、与作者对话的过程.这种对话的过程，充满了发现、质疑、思考与探究.应提倡多角度阅读，比较阅读，有创意的阅读，多元解读，利用阅读期待，阅读反思等环节，发挥联想与想象，拓展思维空间。学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读，学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生是阅读主体，在阅读过程中，他集中了生理的和心理的，智力的行为的，认知策略的和操作的等多种因素。这些因素的综合效应往往会使理解课文各有千秋，不完全为文本所有。因此在教学中，教师要明白由于学生家庭背景，生活环境，认知能力的不同，他们的生活经验，知识积累也存在着不同的差异，对于这些情况，教师要有心去了解，并把学习的语言文字与学生的生活实际，有机地结合起来，尊重学生已有的生活经验和体验，让学生感到语言的学习就是生活的再现，因此，教师在教学中要尊重学生对文本的理解，不要刻意寻求“统一答案”、“标准答案”，为学生个性化阅读创设空间，促进学生个性化的发展。每一个学生有他自个的看法，我们老师要鼓励各个层次的学生参与学习中来，不要把阅读课堂当成老师跟优等生的问答对话。其实小学高年级一些主观性的阅读题是没有统一答案的。比如：读完课文，你有什么想说的？读完课文，你有什么体会？等等这种题目就是阅读主观题，只要言之有理就可以了。所以要鼓励学生多角度，多元化去思考问题和回答问题。

3.2适时回顾学习过程，进行序列训练，掌握方法

学生真正掌握与理解阅读方法也并非一蹴而就，需要一个循序渐进的过程。为此教师应在确保学生初步掌握学习方法的同时指导他们将已经学会的阅读方法迁移到类似的学习情境中，使其可以在具体的阅读活动中体会阅读方法的真正作用。例如，在学习《少年闰土》时，要求学生掌握这个人物的特点，在实际的教学环节中，教师可以指导学生依从从文章中找出描写闰土外貌的语句、闰土的语言以及闰土的动作，学生在寻找这些句子的过程中，就能体会到闰土的人物特点，通过这样一个过程，学生也掌握了在人物描写的文章中如何找出人物的特点的方法。在实际教学中，把这个找出人物特点的方法反复用到别的类似文章中去教学，如：《凤辣子——王熙凤》《严监生》等课文教学中去，这样教师不断地将阅读方法渗透在教学环节中，才能真正让学生掌握各种阅读方法。

3.3注重课外阅读，培养好的阅读习惯比考试高分更重要

阅读二字，“阅”用眼而入脑;“读”用嘴而进耳，“思”用脑而进心。由此可知，学生养成良好的阅读习（下转第208页）（上接第153页）惯在小学语文教学中的重要性，尤其是在小学高年级，学生的思维能力在形成阶段，阅读的开发促进作用十分重要，只有具备良好的阅读习惯和能力，才能使学生的思维得到更为有效的开发，视野得到更好的拓展，使他们终生受益。受到传统观念的影响，很多小学语文教师实际教学环节中只是针对课本上的文字、词组和句子等进行教学，重点是让学生在学生过程中获得更多的基础知识，让学生能够掌握生字词的抄写和背诵。在这种传统的教学模式下，教师忽视了学生情感的体验和能力的提升，忽视了学生阅读能力的培养和提高。阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。在小学中确实有这么一种现象，一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的同学在考试中并未显出优势。这是因为小学语文考试卷一般都紧紧围绕着教材来的，考试前紧扣教材的反复训练，确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。事实上，不少人的成绩只是一种假象。并不是孩子们作弊了，而是这样的考试不能考查出学生们真正的“语文水平”，它只是在考查“学课本的水平”。如果不关注课外阅读，死抱着教材学语文，那么学生进入中学后就会越来越力不从心。在中国文学中，名篇名著不胜枚举，在教学大纲与要求之外，让学生领略语言文字的魅力，对于提高学生的阅读兴趣与阅读能力来说，具有十分重要的作用。阅读能力的培养与提高，需要广泛的阅读，丰富教学内容与重视课外阅读无疑是有效的手段。在教学大纲之外，适当的进行课堂教学的内容拓展，有针对性与选择性的内容拓展，可以有效提高学生的阅读兴趣;重视课外阅读，不仅仅是为学生提供一些阅读目录与要求，有效的评价手段也是必不可少的，只有如此，才能让学生也真正重视课外阅读。

未来社会的文盲并非在是不识字的人群，而是没有掌握学习方法的人群。为此，加强学法指导已经成为教育界重点关注的问题之一。作为基础性教育，小学语文阅读也是当前新课改的重要话题，教师应结合小学生的心理特点，多渠道，多元化的阅读教学方发融会贯通，并在结合教学实践的基础下有规律的引导学生掌握具体的学习方法，同时加强课外阅读，循序渐进，渗透学法，这样学生才可以真正学得轻松、学得开心。