翻转课堂教学模式在会计教学中的应用

黄秀婵

摘 要 教育事业不断进步的背景下，翻转课堂模式在多方面教学中得到广泛应用。鉴于翻转课堂的应用优势，文章对会计教学中翻转课堂教学模式的应用进行分析。在会计教学中应用翻转课堂教学模式，可以有效提高学生学习积极性，可提高会计教学质量及效率，能够促进会计教学可持续发展。下文就具体的翻转课堂教学模式在会计教学中的应用进行论述，旨在为提高学生专业性能力，优化教育教学提供有力参考。

关键词 翻转课堂 教学模式 会计教学 学生

中图分类号：G642文献标识码：A

在会计教学中应用翻转课堂的教学模式，优化了传统灌输式教学弊端，对加强学生会计专业性能力具有重要促进作用，能够在培养专业新人才的同时，为学生营造出良好的教学氛围，克服学生会计知识学习中出现的困难，发挥会计教学的实际价值。以翻转课堂为支持，推进会计教学向多元化、人性化方面不断发展，促进教育事业持续进步。

1关于翻转课堂教学

翻转课堂（Flipping classroom）由美国引入，最初是将演示文稿的教学视频进行录制，供他人学习采用。该方式对一些学习能力较差或未跟上教师思路的学生课后巩固学习有巨大帮助，学生通过观看教师教学视频，在课堂上就可以完成对应作业，而教师则在课堂上发挥自身对学生的引导、答疑作用。翻转课堂将教师讲解知识和学生对知识的接受融合起来，学生在课堂开始之前，查阅大量资料，和教师、同学进行沟通交流，自主学习，在课堂上教师和学生进行面对面答疑、讨论，对知识加深理解。翻转课堂模式转变了教师角色和学生角色，其将教学理念、思想、方式、内容等進行创新，有效的增加了学生的课堂积极性，提高课堂教学效果。

2翻转课堂教学模式在会计教学中的应用的意义

2.1有效改善了师生关系

在会计教学中采用翻转课堂教学方式，学生和教师关系更进一步，教师从传统的知识讲解转变为为学生学习提供引导性帮助，两者相互促进，属于合作性关系。

2.2改变传统学习方式

传统中职会计学习中，教师采取灌输式教学，学生不能及时理解教师讲解的内容，在课后消化过程中没有教师给予确切指导，实际学习效率低下。而翻转课堂在中职会计教学中的应用，学生在课程开始之前，就已经经过充分的预习，了解课程内容，对课程重点、难点有清楚认识，针对自身学习习惯和教师进行交流，针对重难点探讨，展开学习活动。翻转课堂使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习枯燥的会计知识，长久发展下来，学生自主思考和自主学习能力得到有效提升。

2.3可以有效展现教师教学才能

翻转课堂教学模式下，教师对会计知识的教学突破了传统教育体制的束缚，其可以在充分的时间里灵活讲解，对会计知识进行拓展和延伸。教师从传统的知识灌输角度向课堂的引导者转变，使得教师可以针对教学过程灵活设计，展现自身教学能力，设计不一样的课堂内容，调动学生学习积极性。

3翻转课堂教学模式在会计教学中实际应用

翻转课堂在中职会计教学中的应用，可提高学生学习兴趣，让学生充分参与到学习当中，在实践操作中能够胸有成竹。而在翻转课堂实践当中，应采取措施提高学生课下自主学习效率，针对自主学习能力强，且有较强自控能力的学生，翻转课堂效率较高，但是也要重视其他学生在翻转课堂实施中的参与度。

3.1制作合理教学视频

翻转课堂实施应用中，教师需要制作符合学生需求的视频内容，以此激发学生实际学习兴趣。例如，教师可以将和现代会计内容和会计知识结合起来，经过合理分析总结之后，将知识和内容制作成完整课件，将其传递到校园网上，让学生可以通过在线观看、下载观看等方式获取知识内容。教师要按照会计知识章节制作制品，为后期开展模块化教学奠定基础。采取模块化教学方式，充分发挥学生学习兴趣，对制作视频整理调整，生成目录，把握制品之间的联系性和连贯性。在中职会计教学中采取翻转课堂学习方式，将知识模块化处理，教师在对会计知识整合分析中，控制好每一个视频中的知识含量，对知识点合理划分，结合理论知识、实践操作，对知识内容细化分类。例如，将理论知识分为预测、规划、控制、决策、考核等模块，对视频整合后，将模块化知识点制作成完整视频，激发学生学习兴趣的同时，可提高其实际学习能力，提高会计专业学生专业性能力。视频上传到校园网后，应配置以必要的文字、音频解说，让学生更好的理解视频内容。为呼应翻转课堂内容，教师教学中注重让学生自主解决问题，必要时对学生进行点拨、指导。例如，在课堂教学开始之前，让学生针对自身的特点列出本节课需要完成的目标，让学生向着完成目标努力，提高学生自主学习能力。

3.2布置合理学习任务

翻转课堂实施中，若教师不给以必要帮助，一些自控能力较差的学生其学习效率较低。教师可以通过布置合理的学习任务，约束学生按照要求完成自学任务。教师精心设计学生课后学习任务，在课堂结束后，为学生布置基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化课程内容，将课堂上涉及的知识及ERP软件操作规程的练习作为任务，选择合适练习题，让学生在课下自主完成。再次上课时，教师通过提问、书面检查、学生组长交叉检查等检查学习任务完成情况。通过视频学习后，教师应周期性对学生进行指导，通过微信、QQ、学习通等网络软件，获取学生实时学习动态，帮助学生解决学习中遇到的问题，让学生有计划的自主学习对应财务软件操作内容，提高自身专业性能力。

3.3重视对课堂教学的合理引导

翻转课堂在中职会计教学中的应用，应重视课程导学实施，在开展课堂教学之前，学生就对教学内容、目标、要求等有清楚了解，教师通过上传视频方式，让学生熟悉具体学习内容，进行充分讨论。讨论过程中，学生充分参与其中，教师指导学生分为4-6人组，形成学习小组，针对会计学习任务学习。此过程中，应注重组织学生进行互动，通过现场提问、学生抢答、补充回答等方式，检验学生课下学习效果，学生可以在课堂上展示出自身对会计理论知识的掌握程度。在实践技能上，教师可以让学生上台操作具体的会计仿真软件，教师注重案例性教学，多为学生介绍典型事例，加深学生对知识的印象。

例如，在学习Excel中财务函数DB、DDB、SLN、SYD、FV、PMT中，教师引导学生进行上机学习，对照课本中不同的操作知识，让学生在上机前观看对应视频，了解教师规范操作，也能够对课本中对应指令有清楚认识。学生在学习中应结合财务信息及任务，选择合适函数，通过规范操作计算机，输入合理信息完成工作。 教师在学生上机操作中，及时评价学生操作，及时发现问题。例如，在学习Excel中排序、筛选、分类汇总等操作中，学生本身对这些操作有基本认识，但是并没有将其和会计核算结合起来，教师应了解学生计算机使用水平，引导学生在具体的财务信息处理上操作，面对数据快速反应，为将来工作提高效率奠定基础。

3.4强化会计教学优化考核

中职会计教学中，教师应积极采用翻转课堂教学模式，教学效果进行科学评价，激发学生对会计知识的浓厚兴趣。例如，教师在实际的教学当中，着重关注学生自主学习效率、实践能力等，以此为评价指标，针对知识的重要性，划分不同指标，对学生学习能力进行评价。可以以小组为单位，考虑测验、学习情况、期末实验报告、综合测试成绩等为依据，进行及时、公开、公平性的考核，以此反映出学生学习的真实水平。

4结束语

综上所述，对翻转课堂教学模式在会计教学中的应用进行分析，应认识翻转课堂教学的具体内容以及翻转课堂教学模式在会计教学中的应用的意义，在此基础上针对翻转课堂教学模式在会计教学中实际应用分析：制作合理教学视频;布置合理学习任务;重视对课堂教学的合理引导;强化会计教学优化考核。通过一系列措施，发挥翻转课堂实际作用，优化会计教学工作，对会计专业教学进行创新，顺应时代发展需求，构建完善性教学体系，让学生能够掌握更多专业知识，促进其长久发展。

参考文献

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