初中书法教学中学生审美能力的培养

贾忠

摘 要：书法是一种独特的民族艺术形式，书法艺术教育具有较强的审美功能。初中书法教学能够促进学生身心健康发展，提升学生人文素养。相比较于其他课程，其具有不可替代的作用。然而，受到传统教育的影响，初中书法教学培养学生审美能力不强，学生对书法学习兴趣不足。对此，着重分析初中书法教学存在的问题，提出初中书法教学中学生审美能力的培养策略。

关键词：审美能力;初中书法教学;培养

以学生审美能力培养为导向的初中书法教学，是对传统教育的一种补充，有助于学生更好地学习书法知识。用书法艺术的空间形式美、情感意境美，来熏陶学生心灵美，培养学生创造美、欣赏美，进而促进学生全面发展。可见，在初中书法教学中，培养学生审美能力，能够促进学生身心健康成长。

一、初中书法教学存在的问题

（一）对书法教学重视度不足

书法是一种独特的民间艺术形式，学生学习书法，不仅能增强学生审美情趣，还能提升学生人文素养，进而有助于学生成长。初中学生正处于青春期，情绪心性不稳，为学生开展书法教学，可以陶冶学生情操，促进学生全面发展。然而，在初中书法教学开展中，一些学校虽然重视书法教学的开展，但在学生书法训练中存在忽视情况，使书法学习流于形式，学生在书法技能方面并没有过多的提升。

（二）缺乏美育教育的渗透

书法是一种审美教育课程，以审美能力培养为导向的书法教学，有助于培养学生审美意识与审美创造能力。然而，受到传统教育弊端的影响，教师采取灌输式、填鸭式教学模式，忽视学生主体性，缺乏美育教育的渗透，导致学生书法创造力培养不佳。例如，在书法教学中，部分教师较为注重学生技能的灌输，但缺乏启发式教学，使学生在书法学习中不能感受到其中的美，进而导致学生审美能力培养效果不佳。

二、初中书法教学中学生审美能力的培养策略

（一）培养学生审美能力

培养学生审美能力，在美育教育中占据关键的地位。总体而言，学生审美能力的高低，直接影响到审美活动的质量。可见学生审美能力，有助于学生更好地学习书法知识。首先，培养学生审美情感。情感是审美能力中的活跃因素，以情感为导向开展的书法教学活动，能够启发学生内在的动力，使学生将这种动力渗透书法作品中，使书法作品更具灵魂。艺术表达不仅是思想传递，也是表达人的情感。因此，在书法教学中，教师应借助书法知识，带动学生情感，以情感为书法教学导向，使学生将情感渗透到实践活动中，进而增强学生书法技能。

其次，培养学生审美兴趣。中国书法艺术审美过程是一个不断创造、不断探究、不断反思的过程。一幅优秀的书法作品，既是书写生活，又是书写自身感受。因此，在书法教学中，教师应重视培养学生书法感受能力，增强学生对生活、事物的感受能力，使学生在书法练习中有感而发，将这種感悟渗透到书法作品中，使学生对书法具有浓厚的审美兴趣，进而增强学生艺术审美能力。

（二）增强学生书法鉴赏能力

书法教学是初中教育阶段开展美育的重要手段之一，气韵贯通、优美柔和的章法布局是学生获得书法美感的主要源泉。为学生开展书法作品鉴赏活动，有助于培养学生艺术鉴赏能力，使学生感悟书法作品，进而培养学生综合素养。在初中书法教学中，教师重视培养学生发现美、欣赏美、感悟美、分析美的能力，使学生在书法鉴赏中，更好地理解其中传递的美，使学生受到感染。而信息技术的发展，为书法鉴赏活动的开展提供平台，教师可以将书法作品，运用多媒体为学生呈现，让学生去观察，教师以问题为导向，启迪学生，让学生通过教师问题，及自身观察到的事物，更好地了解书法作品的内涵，进而增强学生的书法欣赏能力。

（三）培养学生审美创造力

教育教学的根本在于创新，只有不断创新，才能够更好地满足当代学生学习需要。在书法教学开展中，学校与教师都应该予以重视，认识到审美教育对学生发展的重要性，在教学方法与观念中都要创新，改变传统灌输式教学模式，以美育教育为导向，引领学生去欣赏书法中的美，增强学生对美的感受能力，进而培养学生审美创造力和审美艺术修养。

近些年，在书法教学中，针对学生差异性问题，书法教学采取因材施教模式，全面了解学生，知晓学生的审美兴趣与爱好，教师根据这些因素，对学生开展理论与实践相结合的书法实践训练，让学生在体验中感悟书法内涵。通过该教学方法，学生能够从以往被动学习模式转变为主动探究、欣赏学习模式，进而培养学生审美能力。

例如，在书法教学中，教师应重视理论教学与实践教学的融合，在理论教学中，运用多媒体，将抽象的书法知识，生动地展现在学生面前，激发学生学习书法的兴趣，让学生全面掌握书法理论知识。之后教师为学生开展实践活动，以问题为导向，发散学生思维，让学生在思维活动中，感悟知识。之后教师引领学生将这种感悟渗透到实践教学中，进而培养学生审美创造能力。

综上所述，书法教学是初中教育阶段开展美育的重要手段之一，气韵贯通、优美柔和的章法布局是学生获得书法美感的主要源泉。因此，在初中书法教学中，教师以创新教学为导向，转变教学观念，重视学生审美能力的培养，带动学生情感，使学生将情感融入书法练习中，进而增强学生审美艺术能力。

参考文献：

[1]邱伟芬.教之得法 练之有术：书法教学入门训练的探索与实践[J].教学月刊小学版（综合），2018（10）：51-53.

[2]廖椿彪.小学软笔书法课堂教学中学生审美情趣的培养[J].西部素质教育，2018，4（16）：61-62.

编辑 张佳琪