浅析小学语文课堂评价的实施困境与解决路径

摘 要：在小学语文课堂教学中，教师应当积极帮助学生进行学习，提升学生的课堂学习体验，发挥学生的教学主体作用，在这个过程中课堂评价是十分重要的一环。小学语文课堂教学评价有着知识性与人文性的一方面，教师应当采用多样化的语言，借助课堂评价提升学生的学习体验，帮助学生更好地发展心智。

关键词：小学语文;课堂评价;实施困境;解决路径

在小学阶段，语文知识的学习是其他科目学习的基础，是小学教育中的重要一环。教师应当积极借助课堂评价帮助学生更好地适应课堂教学，提升学生的学习体验。借助课堂评价使学生发现自身的不足，及时地进行调整，激发学生的学习积极性以及主动性，帮助学生更加全面的发展。在这个过程中，教师要面对众多的困难，所以应当积极借助多种方式解决相关问题。

一、小学语文课堂评价的实施困境

（一）缺乏特色，太过泛化

教师在课堂评价中经常采用泛化的评价语言，如：好，你回答得很好。不错，正确，请坐下等。这种泛化的评价难以产生相应的评价效果，难以提升学生的学习体验，难以促使学生更好地学习。教师应当在课堂评价中加入语文学科的元素，展示语文特色。

（二）忽视课堂评价的过程

教师在进行课堂评价的过程中，往往会忽视过程而只注重结果。具体的表现就是教师会对学生的良好行为进行表扬，对学生的不良行为进行直接批评。其结果就是，学生在课堂教学中难以发展自身的思维，拓宽视角，也不能很好地进行深入的学习。

（三）没有重视课堂评价的导向作用

教师没有有效地利用课堂评价对学生进行引导，帮助学生更好地学习相关知识，提升学生的学习体验。教师往往会忽视学生在课堂中的创造性的回答，导致学生没有及时地对学生进行引導，培养学生良好的学习习惯，帮助学生更好地进行学习。

二、小学语文课堂评价的解决路径

（一）借助语文学科的特色进行课堂评价

教师在进行课堂评价时，应当积极地结合语文学科的特色，帮助学生形成良好的课堂教学氛围。首先，教师在进行课堂评价时应当积极地借助语文学科的语言特色，提升学生的学习体验，教师在应用语言时应当采用合理的语言，真诚地对学生进行评价，提升学生的感官体验。其次，教师应当在进行课堂评价时借助肢体语言，利用肢体语言的丰富性，帮助学生更好地感受教师的真诚，提升学生的学习体验。

举例来说：在学习《乡下人家》这一课时，教师可以安排学生对课文进行朗读，学生朗读完之后，教师可以鼓励学生，对他说：“余音绕梁，三日不绝。”这样的教学评价可以体现出语文学科的特点，也可以展现出教师的真诚态度。此外，教师在对学生进行课堂评价时，应当积极地借助肢体语言来丰富课堂教学的形式，帮助学生更好地感受教师课堂评价的作用。

（二）重视课堂评价的过程

教师在进行课堂评价时往往重视结果而忽视过程。教师应当改变这种现状，重视课堂评价的过程对于学生的激励作用，帮助学生更加享受课堂教学，提升学生的学习体验。教师在开展课堂教学评评价时，首先应当采用大量的表扬以及鼓励的语言，从正面鼓励学生进行学习，提升学生的学习积极性。其次，教师应当重视学生在课堂评价中的体验，使学生可以享受教师的评价，使学生享受课堂教学主体的地位。

举例来说：在学习《桂林山水》这一课时，教师应当积极鼓励学生，使学生享受课堂评价，提升学生的学习体验。首先，教师可以安排学生对文章进行自我观念的表达，教师在学生表达完自身意见之后，应当积极地对学生展开课堂评价，鼓励学生的行为，使学生可以感受到学习的乐趣。其次，教师应当给予学生不同的课堂评价，避免千篇一律的语言，促使学生更加享受课堂教育，提升学生的学习体验，使学生在教师的课堂评价中有参与感，让学生体会被尊重的快乐，让学生感受到自身课堂教学主体的地位。

（三）积极借助课堂评价与学生开展互动

教师对学生进行课堂评价的过程就是与学生进行互动的过程，教师要积极发挥课堂评价的互动功能，借助与学生的互动，建立与学生间的联系，引导学生进行深入的思考，提升学生的学习效率。首先，教师要借助课堂评价提升学生的学习积极性，促使学生更加投入进入学习状态中，培养学生的思考意识，帮助学生更好地思考学习。其次，教师应当在课堂评价中加入思考性的评价，激发学生思考，指引学生的思考方向，帮助学生更好地进行学习，提升学生的学习成绩。

举例来说：在学习《背影》这篇课文时，教师应当积极借助课堂评价，增加与学生的互动，指引学生进行思考。首先，教师应当利用课堂评价，激发学生的思考兴趣。如，教师可以鼓励学生说：“你做得很棒，但是还可以更好哟！”借助这种形式，教师可以帮助学生更深层次地进行思考，提升学生的思想深度。除此以外，教师还应当积极借助课堂评价给予学生思考方向，帮助学生更好地学习知识。如教师可以对学生说：“你在文章思想理解上做得不错！”借助这种夸奖，学生就会形成意识，在下次学习新文章时，特意对文章思想进行思考，更深层次地学习。

总之，教师一定要学会利用课堂评价来帮助学生更好地进行学习，提升学生的学习成绩，使学生感受到学习的乐趣，帮助学生更加深层次地思考文章内容。为学生日后的学习生活奠定基础。

参考文献：

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[4]沈炎真.发挥教师主导 提高小学语文课堂实效[J].教育教学论坛，2017（38）.

[5]高媛.提高小学语文课堂教学有效性策略初探[J].读与写，2017（9）.

作者简介：杨生恩，男，1978年10月出生，汉族，甘肃秦州区人，大学本科学历，高级教师，小学语文教学研究。

编辑 温雪莲