浅析如何上好作文讲评课

摘 要：作文教学是语文教学必不可少的重要环节，直接影响学生写作能力的提高;作文讲评课又是作文课的重要组成部分，上好作文讲评课，是上好作文课的重点所在，教者应该掌握作文讲评课的教学方法，上好作文讲评课。

关键词：作文;讲评课;课前预设;评价

所谓作文评讲课，就是教者对一次作文批阅完成后，经过对本次作文的整体完成情况汇总、归纳、梳理和总结，对所达到的要求和程度、作文优缺点进行剖析、点评，肯定优点和成功之处，表扬写得好的同学，朗读优秀习作，同时指出作文存在的不足，并提出修改建议。作文讲评课是作文创作、批阅的延伸，是作文教学的总结和提高，是指导学生写好作文，提高作文能力和语文素养的重要环节。

作文讲评课没有现成的教案可以遵循和借鉴，因而成为一部分老师教学的瓶颈，不知从何下手、从何讲起。很多老师的作文课教学都是只注重给学生布置作文，不讲写法，不提要求，也不读范文，只让学生去写，写完上交，教者简单批阅完了事。既不评选优秀习作，不去总结优缺点，也不考虑如何上好讲评课，因而忽略了作文课教学。

要上好作文讲评课，必须做好以下三个环节：

一、备好作文课，在作文课前的预设和生成上下足功夫

“无规矩，不成方圆。”小学生作文，一定要按规定、要求和章法去写，只有开始时的严格要求，才能在以后的作文中越来越顺风顺水。

在作文课备课时，教者要清楚：本次作文訓练要写什么内容？要达到什么目的和要求？再者，备课时要解决如何写的问题：如何指导学生搜集和提炼生活素材？如何安排材料、设计结构、贯穿线索，如何设置事件详略，如何分层、如何呼应、如何点明主旨等，都要考虑进去。在作文题目布置后，教师一定要给学生讲写法，提要求，并教会学生如何列提纲;还要范读范文给学生，提供有益的参考和借鉴。

二、认真批阅评改，分层评价，评选优秀习作

教者在作文批阅中，要按照本次作文的要求，逐一认真评改，评改中要做到由字、词、句、标点批改到段批和总批，好的地方要勾画、点评，不足之处要指出问题和不足。评价要中肯，切忌以感情好恶用事。在批阅过程中，要按照达到要求和作文优劣的不同，分出等次，一般分为“优秀、良好，一般和差评”四个等级，并分别将各个等次的优缺点归纳出来，将各层次的学生名单和作文优缺点记录在作文讲评稿上，已备讲评时用。

三、做好讲评环节，是作文讲评课的核心所在

讲评环节是作文课的主要环节，上好作文讲评课，应该从以下三个环节入手：

1.整体讲评本次作文优缺点

第一步：下发作文，留五分钟看自己作文的时间，看评语，看等级，看字句短篇的批阅和评价，让学生先对自己本次作文达到的标准和要求情况做整体的了解和把握。

第二步：集中讲评本次作文的优缺点。优点有几点，缺点有几点，要以部分作文为例，详细讲评清楚，然后对本次作文整体存在的缺点和不足提出弥补和改进的措施及建议。

第三步：针对每个层次学生作文的优缺点，再次分层讲评，逐一指出每个等级作文的不足，并提出修改建议。

2.表扬优秀学生，鼓励进步学生，鞭策后进学生

作文讲评中，很多老师只注重讲评作文的优缺点，而忽略了对学生的评价，使写得好的学生得不到及时的肯定和表扬，使有进步的学生得不到及时的鼓励，没能及时调动起学生作文的积极性、创作激情和兴趣，使学生逐渐会对写作文失去兴趣。所以，作文讲评课中，及时肯定和表扬作文写得好的学生，有利于他们产生成就感，有利于激发他们作文的积极性，培养其浓厚的创作兴趣，同时影响其他学生，全面快速提高作文水平。

对于获得优秀作文的同学，要在全班点名表扬，使其产生成就感，在以后的作文中变得更加优秀;对于本次作文进步较大的学生，也要不失时机地进行鼓励，使他们看到自己的进步，继续努力;对于个别作文态度不端正或作文不好的同学，教者要单独教育指导。如“兵教兵”、读优秀作文、勤于写日记等。

在作文讲评课上，精选出3～5本写得最好的作文，让学生在全班朗读，在朗读时，一定要让孩子上讲台，声情并茂，大声朗读，达到预设的效果，进一步提升作文优秀者的成就感，同时鞭策和鼓励其他学生，学习和吸收优秀习作的优点，弥补和改进自己的不足。

优秀习作朗诵完毕，要趁热打铁，让全体学生根据听后感受，点评和谈感受，对自己本次作文作二次修改，力争做到让自己满意。期间，教师巡视检查，指导部分弱生。

总之，作文讲评课是作文教学的重要组成部分，作文讲评课的好坏，直接牵扯到作文教学是否成功，因此，教者要高度重视，上好作文讲评课，从根本上提高学生的写作能力和语文综合素养。

作者简介：王秀芳（1969—），女，回族，甘肃省平凉市崆峒区人，大专学历，一级教师，研究方向：小学作文教学。

编辑 温雪莲