如何让学生在小学美术课堂上动起来

刘根林

摘 要：随着新课程改革的不断深化，小学美术教育受到更多的关注。如何让小学生在小学美术课堂上动起来，更是重中之重。本研究从美术课堂上小学生的手、身体和思维三方面进行阐述，让小学生真正意义上动起来。

关键词：小学美术课堂;手动;身体动;思维动

新课程标准倡导培养学生的自主学习能力，使学生积极参与小学美术学习，在课堂上主动动起来。新时期，教育改革提高美术课堂的趣味性、创造性和生活性，让学生的手动起来、身体动起来、思维动起来，使学生在课堂上处于积极活跃的状态。让学生在课堂上动起来，不仅能有效提高学生学习美术的积极性和手脑齐动的积极性，更能创造宽松、有趣、具有创造力的课堂学习环境。所以，如何让学生在小学美术课堂上动起来，是一个值得思考的问题。

一、让小学生的手动起来

美术课堂的学习重在培养小学生的动手能力，让学生在不断的动手实践中，保持对小学美术课程的兴趣和学习的积极性。在此基础上，教师更应该引导学生注重绘画技巧的培养，多动手练习绘画，让小学美术课堂的学习气氛浓重起来。

一方面，小学美术课堂上的“手动”主要体现在积极学习手工制作。在动手操作的过程中，小学生会发现问题、思考问题、再回归到动手解决问题。教师在手工制作的学习中，积极鼓励学生大胆动手操作，积极实践，让一个个活灵活现的作品带给学生成就感，更进一步促进学生的动手能力和兴趣。例如在学习简单常见物品的手工制作时，帮助学生分组展开设计思路和制作方法的讨论，最终将确定的制作流程落实在实际的手动操作中，形成手工作品。手工制作的动手能力强，对小学生的空间思维和逻辑思考能力有进一步的提升。

另一方面，“手动”主要指勤奋的绘画练习。使用简单的线条、避免过分涂抹、合理利用纹理等都是绘画的简单技巧，而小学阶段正是练习绘画技巧的关键时期，所以大量的绘画练习必不可少。从简单的线条、平面、立体到着色、颜色的处理等都大有学问，需要教师对绘画技法的训练有对象、有重点地全局掌控。既要针对不同学生的绘画水平做到心中有数，又要有针对性、有重点地开展课堂教学。

因此，在小学美术课堂的教育中，教师必须注重小学生手工制作水平和绘画技巧的提高，让小学生的手做到真正意义上的动起来。

二、让小學生的身体动起来

让学生在小学美术课堂上动起来，动起来的不仅仅是动作不停的手，更多的时候是学生的肢体，对实物的模拟、对动作表情的模拟，都是让小学生身体动起来的重要体现。

一方面，对实物的模拟，让学生对绘画对象更为亲近和熟悉。一般而言，我们对生活中常见的实物非常熟悉，但是真正落笔时却难成形。教师可充分引导学生进行实物模拟的游戏，让每个同学模拟实物的状态，其他学生在看到同学模拟的实物，对实物的形象会有更直观的视觉和更熟悉的感觉。学者在看到一些优秀的美术教学实例时，几乎会让所有的学生都参与进来，学生形态百出，积极变换造型，整个课堂学生的参与度极高。

另一方面，对表情动作的模拟，更是让平时熟悉的表情动作更为生动形象起来。人是天生的模仿能力很强的动物，很多对他人神态动作的模仿十分到位。如果有真实的表情动作在前，不用依靠想象力去落笔局部绘画的处理，对于绘画者而言是十分重要的。惟妙惟肖的表情动作，会让学生落笔有依据，也能更好地根据实际情况做好细节上的处理。

因此，不论是对实物的模拟，还是对局部表情动作的模拟，小学生在学习美术时将全身置于动态，会让小学美术课堂变得更加生动活泼。

三、让小学生的思维动起来

学生的学习思维需要教师的积极调动，只有将学生的思维调动起来，学生才有学习美术的兴趣和积极性。学生的积极参与，对高效美术课堂的塑造意义重大。

一方面，教师应引导学生在情景学习与欣赏学习中创新自己的思维。教师通过对教材资源的开发，创设合适的情景，让学生积极融入美术学习中。如在学习美景的绘画中，可通过多媒体设备向学生展示美景的拍摄视频，让学生在欣赏山水虫鸟的美景中，形成自己美景的独特想象，再将想象绘于纸上。教师在课堂上还应在教室的墙体上多多展示学生的画作，让学生之间相互欣赏彼此的画作，在相互的学习和交流中共同进步。或者在课前向学生展示优秀的画作，让学生在相互比较中反思自己的不足，形成新的绘画方法或风格。

另一方面，对学生天马行空的想象不加限制，并予以鼓励。在以前经济和条件落后的情况下，很多画家依赖自己的想象力，留下一幅幅创世名作。现在的小学美术教育中，教师更应帮助学生在有好的想法的时候，及时在纸上描绘下来，记录学生的创新思维。教师在平时的课堂中注重学生想象力的培养，想方设法地帮助学生拓宽想象空间。在创新的教学方法的使用中，鼓励学生的发散性思维，主张学生将自己的想法与班级学生共同分享，使学生在思想的交流和碰撞中想象力得到最大的发挥。

思维动，则画活。因此，让小学生的思维动起来，是小学美术教育最重要的思维训练，为以后小学生学习美术打下良好的思维创造力。

在我国的小学美术课堂上，离让学生真正意义上动起来还差得很远。本研究从让小学生的手、身体、思维三个方面动起来，打造高效美术课堂学习的环境。但是本研究具体策略的表述不够详尽，期望获得更多学者的补充和创新。

参考文献：

[1]郑福玉.小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（4）：76.

[2]杨阳.谈如何开展小学美术中的合作学习[J].学周刊，2019（13）：132.

[3]尹永清.手脑结合，让学生在美术课上“动”起来[J].小学教学参考，2017（33）：60.

[4]徐军霞.打造小学美术活力课堂的有效途径[J].美术教育研究，2014（2）：167.

编辑 谢尾合