游戏化教学法在小学数学中的应用策略

阿依努尔?艾尔肯

摘 要：随着教育改革的不断推进，人们对于小学数学的教学要求变得更高，小学数学教学需要的不单是增强学生对数学概念的理解与掌握，更需要其为学生更高层次的数学学习打下坚实的基础，并且有效地提高学生的数学学习兴趣。在小学学习阶段，学生有着强烈的活动需求，游戏活动就可以满足这一点。因此，教师理应在小学数学教学中采取游戏化的教学模式。游戏化教学法是将游戏与知识相互结合，让学生在游戏的过程中汲取知识，通过这种方式可以提高学生的学习效率，提升课堂教学质量。游戏性与教育性是游戏化教学最突出的两个特征，这种创新性的教学模式为实现新课改所推崇的教育理论的实现提供了捷径。本文将探讨游戏化教学法在小学数学中的应用策略，望以此来推进小学数学教学的良性循环。

关键词：小学数学;游戏化教学法;应用策略

学生的数学学习水平与学生的全面发展在一定意义上成正比，数学教学活动的有效开展，可以提高学生的发散性思维，增强学生解决实际问题的能力。基于此，教师要重视小学数学教学效果的提高，这将有助于学生综合素质的提升。目前，促进数学教学质量提升的教学方法中最有效果的就是游戏化教学法，因为其符合小学生的身心发展特点，能够使学生感觉到身心的放松愉悦，除此之外，它可以充分地调动学生的学习积极性，从而促使学生自主学习。教师在实施游戏化教学法时，切记不可过度游戏化，而应将游戏紧贴数学教材进行开展，让学生在轻松的课堂环境中逐渐培养其对数学学习的兴趣。

一、有效结合游戏和教学，遵守运用原则

数学学习和数学游戏的有效结合主要依赖于两个方面。一方面，教师要为游戏化教学创造顺利开展的条件，其包含硬件设施和课堂结构的改变等。例如多媒体设施是在课堂上实施游戏化教学法的重要硬件设施，课堂结构的改变有助于学生思维的发散，彰显学生的主体地位。另一方面，教师需要意识到游戏在小学数学教学中的重要性。在数学课堂教学中应用游戏化教学要遵守三大原则：第一，学生的课堂主体地位不可动摇;第二，在游戏化教学法在数学课堂实施过程中，教师要履行监督的职责，及时解决学生遇到的问题;第三，不可过度运用游戏教学法，避免引起反作用。

二、小学游戏化教学法的应用策略

1.引入游戏，激发学生的学习兴趣

小学生对于事物有強烈的好奇心，游戏恰能满足学生这一物质，而且游戏对于小学生而言充满着诱惑力。所以教师可以将游戏与数学课堂教学进行结合，以此来吸引学生注意力的持续集中，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进而利于课堂教学目标的完成。相对于传统的数学教学模式而言，游戏化教学法趣味性强，更能激发学生的数学学习兴趣，从而增强学生的自主学习意识。教师设计的游戏要将趣味性放在重要地位，努力为学生创造轻松的学习氛围，这有助于学生思考探究问题。

例如，教师在讲授“数的认识”这一节的相关内容时，可以在课堂中引入生动性的游戏。如教师可以先通过PPT展示数的分类的思维导图并进行适当的讲解，让学生对于数的类型有大致的掌握。然后教师拿出三个纸盒（分别标有整数、分数、小数）和十五张卡片（标有各种数）让学生进行分类的小游戏，通过这样的课前游戏会激发学生对于本章学习内容的兴趣，进而促使学生去探究整数、分数和小数的进一步分类。再如，在教学“认识人民币”时，教师可以将学生分为若干小组进行角色扮演的游戏，让小组的学生分别扮演商人和顾客的角色进行商品买卖，这样学生就可以体会到人民币的重要性和对实际生活的作用。设置游戏将原本抽象的数学知识转化为具体的游戏场景，有利于学生领略数学的魅力，课堂教学效果也将由此提高。

2.确立教学目标，善用游戏化教学法

数学教学活动的有效开展的关键在于明确教学目标。在明确教学目标的前提之下，游戏化的教学才可以得以顺利实施。游戏与游戏化教学之间的差异应该要引起教师的足够重视，切记不可将二者混为一谈，数学教师在进行游戏化教学的过程中，要做到合理运用，避免学生沉迷于游戏，而不能有效把握数学知识，从而使其对于数学教学积极作用降低。因此，教师必须要明确教学目标，并且结合学生的学习水平和教学大纲的要求，做到善用游戏化教学法。游戏化教学的开展依赖于教学目标的确立，教师要力求在学生游戏的过程中完成相应的教学要求。

例如，在学生学习“分数与除法”时，教师可以在教学活动开始之前，向学生阐明这一知识模块的教学任务是理解分数与除数的关系，会用分数表示除法的商，会用两种叙述方法叙述分数的意义。教师就可以根据此目标来设计游戏活动，如教师可以分发给每位学生三张同样大小的圆形纸片，让学生将其看作三块蛋糕，要求学生用剪刀（学生剪刀）把它们分成同样大小的四份。然后教师通过竞赛的形式请学生口述方法及每份分得的结果，最后，教师对几种不同的分法进行归纳总结，在这个过程中学生的动手能力会得到提升。通过采用竞赛的形式，可以激发学生对数学学习的欲望，从而使其积极主动地投入课堂学习，教学目标也会顺利完成。

3.利用互动性游戏，提高教学质量

教师在游戏活动的设计上要意识到其属于多人参与的活动，具有团体性质，教师可以利用互动性游戏来提升学生数学学习的积极性，并且为学生创造良好的课堂氛围，从而可以大幅度提高教学质量。在教学中，数学教师可以将班上学生分为几个学习小组，通过小组合作的形式来提高学生的参与度，进而使学生的主体地位得以体现，让学生在有限的课堂时间中能够掌握更多的数学概念和知识。除此之外，教师要在游戏活动开始之前就能够最大化地调动学生的主动参与感，让学生在互动的过程中加深对知识的掌握。

例如，教师在讲授“百分数的意义”时，教师可以要求学生进行课外活动，让每个数学学习小组进入商场记录商品（至少十五种）营养成分表上的百分数，如茅台酒酒精度：37%、衣服含棉量：45%、可乐的蛋白质：2%等，最终由每组组长进行登记汇总。教师也要参与其中，对各小组的完成情况进行评价，并给予表现最好的前三组奖励。通过进行这种互动游戏，学生对于百分数将会有初步的掌握，也有助于教师开展该模块的教学。再例如，在学习认识图形这一模块的知识时，教师为了能够让学生对于物体的形状具有初步认识，可以将形状相同的物体摆放在一起，如：易拉罐和接力棒，魔方和粉笔盒，排球和乒乓球。然后让学生思考这些物品具有怎样的外形特征，并在小组内进行讨论，最后各小组派出一名代表向全班同学汇报自己小组的讨论结果。在这个互动的过程中，学生的合作意识与观察能力将会得到提升，继而提高教学质量。

4.采用游戏导入新课教学

传统的数学教学的主要缺点就是学生的参与度不够高，教师在讲台上“唱独角戏”，这样也导致教师对于学生知识的掌握程度缺乏足够的了解，从而影响教学效率的提高。在实际的数学教学当中，有部分教师为了超额完成教学任务，忽略了课堂导入环节，这在一定程度上导致学生不能对数学知识有系统性的掌握，从而让学生不能建立完整的数学思维导图，另外，也不利于教师实现良好的教学效果。因此，教师可以采取游戏来导入新课教学，让学生在轻松的氛围下逐步了解课堂教学内容。

例如，教师在讲解“奇数和偶数”的相关知识时，教师在全班抽出30名学生，将其分为五组进行换位置的游戏，人数分别为4、5、6、7、8，然后要求学生在本组内交换位置，并且规定每位学生只能和一个学生交换一次座位，游戏会出现5人、7人的小组学生无法按照要求交换座位的现象，学生的好奇心也因此被引起，这时教师就可以进行相关的知识点的讲解，通过此，学生对数的奇偶性会有一定的掌握。再如，在进行“时间单位的换算”的数学模块学习时，教师在课堂前组织五六个学生站起来，并告知每位学生所对应的“时间单位”，游戏规则为当教师喊道1分钟时，相应的学生坐下，同样当教师喊道其他单位时，对应的学生要做出迅速的反应，如果与该单位相对应的学生未及时坐下，教师可以让该学生唱一首歌作为“惩罚”。通过这样的游戏可以保证学生对于知识的掌握度，也将更好地导入新课。

5.运用游戏营造良好的课堂氛围

小学生喜爱玩游戏是天性使然，而一个良好的课堂氛围可以改善提高学生的情感体验，让学生乐于学习，基于此，教师可以通过游戏化教学来营造良好的课堂氛围，以此来激发学生想要学好数学的欲望，让学生在潜移默化中爱上数学学习。例如，教师在对“角的认识”实施教学时，对于学生而言，角的定义抽象性较强，难以理解，所以教师在正式教授角的认识相关知识前，可以让学生进行“找角”“画角”“做角”等小游戏，教师也可以投入游戏中，这样有利于培养师生感情，活跃课堂氛围，其次角的抽象性概念会变得具体化，进而也可加深学生对于角的认识。在这个游戏的过程中，学生会体会到生活中处处充满数学，并且可以用所学的数学知识解决实际问题，从而使原本枯燥的数学知识在学生的眼里变得生动。

总而言之，小学数学教学采用游戏化的教学法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和学生学习积极性，但是教师要牢记不可在教学过程中过度游戏化，造成本末倒置的不良后果。在小学数学教学中如何合理运用游戏化教学法是每位数学教师应该孜孜不倦探求的问题，只有这样，我国小学数学教学才可能得到持久高效的發展。游戏作为辅助教学的工具理应在数学教学当中得到广泛的应用和推广，教师要在不断探索的过程中发现数学教学和数学游戏之间的平衡。一名合格的数学教师就是要不辞辛劳，勇于攻破教学难关，努力为学生提供学习上的指导，刻苦钻研数学游戏教学法的实施策略，继而开发学生的数学学习潜力，为培养祖国未来优秀的接班人奉献出自己的绵薄之力。

参考文献：

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编辑 李烨艳