浅谈核心素养导向下小学数学课堂教学的生活化

刘超

摘 要：小学数学是小学教育体系的标配课程之一，是培养学生思维分析能力的重要学科。核心素养导向下的数学课堂应是开放、丰富、灵活，密切关联生活实际的。结合教学工作经验，從生活化情境教学、生活化故事教学及生活化实践教学三个方面，浅谈核心素养导向下小学数学课堂教学的生活化。

关键词：小学数学;核心素养;生活化

核心素养指的是支撑学生终身发展和促进学生适应社会发展的关键能力、基本品格。素质教育理念下，教育不再局限于知识的传授，而是更加注重培养学生的核心素养，以保障学生身心健康、全面的发展。小学数学课程中涉及的知识点，绝大部分与学生的现实生活存有关联。学生的衣食住行、日常的生活和学习，均离不开对小学数学知识的运用。可以说，小学数学的“身影”，始终陪伴在学生的周围。

一、生活化情境教学

在小学数学教学活动中，创设教学情境开展数学教学工作十分普遍。通过教学情境，可将晦涩难懂或具有抽象性的数学知识、原理、概念等映射到教学情境中。通过教学情境化繁为简，变抽象内容为生动形象的事物，以此帮助学生理解。相对于其他形式的教学情境而言，生活化的教学情境在生动形象的基础上，还具有浓厚的趣味性、探究性，能有效吸引学生的学习注意力，促使学生开动脑筋。生活化的教学情境，以其良好的“带入性”功能，让学生角色转换置身于情境中，设身处地地为情境中的人物着想，或假定自己就是情境中的一员。

例如，在教学“圆”这一章节的内容时，圆的面积是教学的重点之一。在教学开始时，笔者利用多媒体技术，为学生创设“小马吃草”的教学情境：苍茫而辽阔的大草原上，满目青色，风吹草低见牛羊。小山丘下，缓缓流淌的河水，滋润、养育着神奇的草原。天空湛蓝，白云苍狗。牧民同胞欢聚在一起，载歌载舞，羊群悠闲地吃着青草。忽然间，一匹小马不知道怎么了，变得狂躁异常，牧民主人再三呵斥仍然无济于事。于是，生气的牧民主人，将小马拴在了一旁。假设拴住小马的绳子长度为6米，当它饿了，能吃多大面积的青草？假如小马把它能吃到的所有的草都吃完会吃多少呢？吃一半又是多少面积？美好而生活化的教学情境，让学生思绪纷飞，引领学生进入到既定情境中思考问题。

二、生活化故事教学

小学生好奇心强烈，尤其喜欢听故事。在传统的数学教学工作中，教师以满堂灌的方式开展教学，学生们对数学学习积极性不高，有的学生因此而对数学课程产生了厌学情绪。生活中有许多精彩动人的故事，而很多数学故事内容丰富，情节曲折且富有启发性。生活化故事教学，符合小学生的身心发展规律，帮助学生拓展学生想象空间，让学生从中受益，收获知识。生活化故事教学，教师可将其与教学主题相互关联起来，以故事而引导学生探究数学、发现数学。

教学“认识负数”相关内容时，教学的首要重点是要让学生明白负数的含义。在学生的知识结构中，学生认为最小的数是“0”，这样的认知伴随学生的成长而根深蒂固。为此，笔者在教学过程中以“两兄弟”的故事开展教学：从前，有一位心地仁善的王员外。日月如梭，王员外逐渐老去，在去世前将家业平均分给了两个儿子，每人分得1万两银子。大哥勤劳节俭，关爱乡邻，深受人们的爱戴，两年后将家业扩大了3倍。小兄弟不学无术，沾染上赌博的恶习，两年后将家业败光，还欠上赌债1万两白银。请问，王员外的大儿子比小儿子多出多少钱？以生活化故事驱动学生思考，将负数的含义具体化，教学效果良好。

三、生活化实践教学

小学生年龄小，生活阅历不足，理解、分析能力不强。在小学数学教学工作中，以生活实践的方式开展教学，能有效调动学生的主观能动性，增强学生对数学学习的感悟。“纸上得来终觉浅。”数学来源于生活，运用于生活，因而生活是更大的数学课堂。组织、开展实践活动，鼓励学生动手操作，在尝一尝、试一试和做一做的过程中，学生对数学学习的感知感受将更加真实和具体。生活化实践教学，有利于提高学生的实践能力，促进学生思维发散。

教学完《统计》相关知识点时，笔者将全班学生划分为10个合作学习小组，每个小组4至5名组员。笔者给每个小组设置课后作业：以小组为单位，每个小组在一周内利用课间时间，抽样调查我校五年级学生课后喜爱的电视节目类型。电视节目分为动画、情感、武侠、综艺、教育五种类型，每个小组抽样调查人数不得少于100人。抽样调查结束后，每个小组书写调查报告，整理和制作统计图表。实践类的作业，让学生兴致昂扬，每个小组的学生分派任务，纷纷行动起来。小组全体出动，有的学生当作小记者进行采访，有的学生负责记录结果，相互协作。

四、结语

学无止境，学无定法。陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”教育是为了提高学生的生活质量和生命质量，教育也不能脱离生活而单独存在。数学的实用性极强，打造生活化的数学课堂，不仅能活跃课堂氛围，引导学生思考，更能拓展课堂以接近生活，帮助学生学有所得、学为所用。

参考文献：

[1]朱万松.构建基于核心素养的生活化数学教学[J].小学科学（教师版），2017（11）.

[2]洪秀丽.让数学融入学生生活：浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊，2018（3）.

编辑 段丽君