核心素养培养下的小学数学教学模式研究

毛美燕

摘 要：小学数学教师在构建高效课堂时，若是以核心素养理念为指导，则可提高这一高效课堂的构建质量。而且在小学数学的实际教学过程中，教师也要关注学生的核心素养培养，切实完善新时期的小学数学教学模式，最终推进数学教学活动的顺利开展。

关键词：小学数学;核心素养;教学模式

在新课程改革形势下，小学数学教师的课堂教学有了更多的新活力。尤其是核心素养理念的融入与渗透发展，无疑有效改进了小学数学教学在传统教学模式下的各种教学弊端，让教师将关注重点真正向着学生的素质与能力的培养这方面进行转移，有利于提高小学数学教学的有效性，同时也可保障学生综合素质与能力的提升。

一、核心素养理念对小学数学的指导作用

小学生正处于一个人生价值观的初步发展阶段，他们的各项素质能力都尚未完善。若是小学数学教师要提高自身的教学质量，无疑是要针对性地培养综合型人才应有的素质与能力。而核心素养理念的引入，为教师提供了很明确的教学指导方向。

具体而言，核心素养理念在小学数学教学中的指导作用可以体现在：一方面，核心素养理念指导下，小学数学教师可以弥补传统教学模式的不足，注重激发学生在数学学习中主动思考问题的探究意识，有利于提高学生主动交流与合作的能力。另一方面，核心素养理念指导下的小学数学教学不再局限于单纯的理论知识教学或者计算归纳方法等基础技能的掌握，而是将关注点落在了学生个人能力的培养，比如思维能力、计算能力、问题解决能力等等[1]。

因此，以核心素养理念为指导的小学数学教学更具有先进性、可操作性，教師可以充分地融合核心素养理念，进而以其为指导，开展有效的教学活动。

二、核心素养理念指导下小学数学教学模式的有效构建

（一）通过学生亲身体验增强感知能力

在以核心素养理念为指导的小学数学教学过程中，教师应该培养学生良好的数感，使其形成科学的直觉，以增强学生的数学学习能力。尤其是在数学领域的一些概念教学中，概念内容往往比较抽象，会给学生的理解带来不小的困难，在一定程度上限制了概念教学的有效性。而学生在学习数学概念时，则可通过数感来帮助自己掌握好数学概念。

以“千克和克”为例，教师可以让小学生亲自示范，他的一只手需拿着1千克重的物体，而另一只手则要垫一垫手上不知道重量的物体，然后感知它是否也为1千克，又或者是比1千克更重，抑或是比1千克轻。通过学生对物体重量的直观感知，可以提高学生的感知能力。

（二）通过情境教学提高学生的数学学习能力

将情境教学法与小学数学教学相结合，这是当前比较有效的教学方式，教师可充分利用情境来增强学生的情感体验，使其更容易接受情境中蕴含的数学知识，并满足学生对数学知识的求知欲望，使其主动发挥积极性，并且发挥自己的发展潜能，解决情境中蕴含的数学问题，这有利于提高学生的数学学习能力。这一数学学习能力可以包括自主学习能力和知识运用能力。因此，教师可创设合适的情境来实现核心素养理念下的学生发展目标。

比如在“升与毫升”这一课的教学中，教师要让学生深刻理解容量单位的定义，则可创设比较趣味的问题情境，吸引学生的注意力。如：“老虎与狮子在一起比赛喝酒，而老虎总共喝了6杯，但是它没有醉，反而是狮子喝了2杯酒就醉了，那么请问老虎与狮子之间相比，谁的酒量更佳？”这是一个比较简单的问题情境，可以引导学生走进容量及容量单位等知识的学习中，使其更深刻地理解与掌握好容量与容量单位的知识点，还能在一定程度上培养学生的逻辑思维能力。

（三）通过启发式教学法来展开教学

启发式教学法是一种可以刺激学生主动思考的有效教学方式，它能够启迪学生的思维，并且培养学生的探究意识和探究能力。因此，在核心素养理念下开展启发式教学法的教学活动，可以提高小学数学教学的有效性。比如在“倍数和因数”一课的教学中，教师可先引入比较趣味的问题来启迪学生的思维：“两对父子一起去饭店吃饭，每个人都只用一个碗，但是总共有三个碗，原因是什么？”这个问题很快地就吸引了学生的注意力，使其打开自己的思维空间，对这一问题进行思考，使其深刻地感受数学知识的相互联系，并且体会数学知识的奥妙。而教师提出的这个问题能够让学生更好地理解倍数与因数，学生是一对一对地寻找因数，可以让学生有序地拓宽自己的解题思路，进而自主发现一个数的因数的特征。这显然可以有效锻炼学生的思维能力，提高学生的数学学习能力。

总之，核心素养理念在当前的小学数学教学中已经得到了很好的运用，教师可以将其作为重要的教学指导思想，构建一个高效的数学教学模式，从而推进小学数学教学的顺利开展，并且提高数学教学的质量，同时也可保障学生在数学学习方面的健康发展。

参考文献：

[1]田晓光.探究小学数学核心素养的课堂表达[J].中国校外教育，2019（11）：138-140.

[2]史丽娟.小学数学教学中学生学科核心素养的有效培育[J].西部素质教育，2019（6）：97.

[3]艾艳君.重视体验，发展素养：浅析小学数学有效教学重构[J].中国校外教育，2019（8）：120-122.

编辑 王彦清