我心中的语文课程

郑娜

关键词：语文课程;阅读;教学

我是一名有了十几年工作经验的小学语文老师，但对语文课程我并不是十分明白，虽然自己也知道教语文不是单单教课文，但真正落实到自己的课堂上，又会或多或少地进行着。但是近段时间我读了《温儒敏论语文教育》之后，对语文课程有了更深一层的认识，知道自己以前的认知是多么的幼稚。我对自己心中的语文课程也有了一些自己的想法。

一、语文课程要“聚焦语言文字运用”

2011年新修订的课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

那么，在语文教学中，该如何落实语言文字的运用呢？

我觉得首先要给学生创设体验语言文字魅力的机会，这就要给学生充分朗读的时间和空间。古话说：“书读百遍，其义自见。”朗读不仅可以培养语感，还能加深对文章的认知，因此，合理地运用朗读能够提高学习效率。这就要求教师要把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，又要提高其质量。短的文章要让学生熟读成诵;长的文章可选取重点部分、精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收;浅显的课文，要让学生读得顺畅流利;深奥的课文要让学生读得明白，读出滋味。

在平时教学中，我主要从这三个层次进行朗读训练，一要重视感知性的读。初学课文时，通过朗读，让学生把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句子，要学生知道课文讲了些什么。二要重视理解性的读，即让学生通过反复朗读，把课文重点章节读懂、读畅，读出节奏感来。三要重视品味性的读，即在理解的基础上，让学生通过有感情地读、分角色地读或表演式地读，把课文内在的情感读出来，把课文的“味道”读出来。

其次要加强语言文字的理解和感悟，即通过学生的阅读，知道课文或段落写的是什么内容，作者是用怎样的语言文字描述的，有关词句是什么意思，通过学生的自悟和教师的点拨，逐步形成对语言文字的感悟能力，形成丰富的语言积累。

二、要给学生创设运用的平台

叶老曾讲过：“语言文字的学习，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用。”平时的教学中，我发现有的学生在回答问题或是写作文时，运用的词语都是干巴巴的，这让我很着急。平时课文里学的好词好句都哪儿去了？反思了一下，光让学生一味地摘抄积累就够了吗？只是让那些词语躺在本子里静静地睡大觉？不可以！学习就是为了运用。演员的演技再好，也需要有舞台来施展他们的演技。所以在教学中，要尽可能给学生创设一些情景，为他们提供一个平台。如教学《落花生》时，在学生了解了借物喻人这种写法后，就让学生思考在我们身边有没有像落花生一样品质的人或物，通过小练笔来赞美他们。

要多给学生创设语文实践活动的机会。语文是一门实践性课程，但实践性在语文学习中被严重忽视。我举一个很简单的例子：地铁上，妈妈让孩子背词语解释。“昨天我让你复习过的，厌恶是什么意思？”孩子说不出来。妈妈又问：“粗暴是什么意思？”孩子摇摇头。妈妈火冒三丈，打了孩子一巴掌。孩子立马就说：“你这么粗暴，我厌恶透了。”儿童语言学习是在实践当中学会的。我们过分强调理性学习，违背了儿童学习的规律。语言运用的难度超过理解，所以语文课应有更多的时间让学生实践运用。

语文课就应该给学生提供一个感受语言魅力的空间，就应有学生声情并茂的诵读，有学生推敲玩味的品读，有学生潜心探究的研读。让学生通过充分的语言实践不断去感受语文的魅力，去领悟蕴含在语言深层的哲理。语文教学的一个重要任务就是培养学生的语感，语感的形成是一个漫长的语言实践过程。“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”泰戈尔诗意的语言给了我们语文教学一种更形象的解读。语文教学中“水的载歌载舞”就是亲近语言，就是品味语言，就是细读文本，语文教学有了这样的载歌载舞，才有学生的语感获得，才有学生的语文素养。

三、案例分享

最后分享一个自己很喜欢的案例：

特级教师靳家彦《一个小村庄的故事》

在学生对课题进行质疑后确定第一个学习目标：原先的小村庄是怎么样的？进而学习课文的第一自然段。靳老师抓住三个关键词“郁郁葱葱”“清澈”“清新”引导学生体会村庄曾经的美丽。

学习这三个词，采用画山上的树，理解“郁郁葱葱”就是树木长得茂盛苍翠的意思;画村边的小河，从河中可以看到小鱼小虾在游逛、河底有水草、蓝天白云的倒影来体会河水的清澈;画空气，学生感到困难，教师通过引导，学生知道通过画鲜艳的花儿、飞舞的蜜蜂彩蝶、蓝天白云来感受村庄空气的清新。在这个环节中，靳老师还随机指导“澈”“郁”两个生字的书写，指导学生怎样识记字形，怎样把字写得漂亮，在此基础上再通过朗读來表现村庄曾经非常的美丽。

理解句子的意思后，靳老师再指导如何背诵第一自然段：“脑中要有形象，知道景物的方位，根据重点词句的提示”，学生很快就能有感情地背诵第一自然段文字。

这种语文实践不仅训练了学生灵活运用语言的能力，还提高学生的口头表达能力。学生在不断表达中明白，正是因为人们不加节制的乱砍滥伐，才导致山上的树木不断减少，土地裸露，最后酿成悲剧——小村庄被洪水卷走了。

参考文献：

[1]谷仕丰.浅谈小学语文课堂中学生不良情绪的调控[J].教书育人，2018（28）：30.

[2]黄芙蓉.小学语文教学应该注重学生阅读能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：118-119.

编辑 王 敏