浅谈学习共同体下如何正确设计初中英语作业

摘 要：初中是学生学习英语的重要时期，有效利用课外作业，可以巩固课堂知识，促进学生口语水平的提高，因此课外作业是初中英语教学中一个重要环节。在深入落实新课标时，我们应该将作业设计看成是教学环节中的重要组成部分之一，将学习共同体机制引入到作业设计中，改变以往英语作业的布置形式，不断提升课外作业设计的有效性。为此，笔者尝试从多角度针对学习共同体下初中英语作业的设计进行了分析。

关键词：学习共同体;初中英语作业;设计

新课改强调英语课堂应尊重学生的主体性，教师作为“引导者”而存在，其工作应从“教”转变为“导”。这就要求教师为学生学习创设情境，引导学生在共同参与的教学活动中积极思考，这种学习模式就是我们常说的“学习者共同体”。经过多年的实践研究，笔者利用建构主义理论对“学习共同体”学习方式进行了改革，加强对初中英语作业的设计，提升了课外作业的有效性。

一、 组织课外作业“学习共同体”的目的

在英语课外作业设计中组建“学习共同体”的目的主要在于通过学生之间的沟通与交流，达到相互促进、相互影响的效果，充分重视学习过程中各项参与者的作用，加强学生之间的相互沟通，更好的调动学生群体在英语学习上的动力。首先，学习共同体的组建，其目的在于加强学生之间的相互促进，以高效率的完成学习任务，提升英语学习效果。各共同体成员应形成明确的目标意识，不仅要契合英语学习的要求，同时还要与初中生的实际情况相符，有效激发出学生学习英语的积极性;其次，学习共同体的组建，其目的在于更好地完成个体与共同体学习活动。师生均确认共同学习的目标和方法，可以促进学生合作意识的提升，注意英语作业设计的科学性，其中的主导内容要积极，提升共同体中个体思维的深度;第三，学习共同体的组建，其目的在于在学生群体中形成和谐的人际关系。共同体中各成员都要对共同体活动形成一致的认识，各成员都要做出正确的策略和行动。

二、 学习共同体下如何正确设计初中英语作业

初中英语作业设计不仅要考虑学生的共性，同时还要对其个性进行兼顾，作业内容虽然源于教材，但是不能被教材拘泥，作业形式应从传统单一诵读与抄写转变为多样化的任务型活动。下面从学习共同体角度谈一谈初中英语作业的设计形式。

（一） 利用制作录音方式设计英语作业

录音制作形式的作业适合在读书类作业设计中使用，现阶段很多教师设计读书作业，只是让学生回到家里以后对课文进行朗读，或者跟读教材的内容，然后让家长签字证明给教师他们已经完成了任务。而组建学习共同体以后，读书类作业的形式就可以不再拘泥于传统诵读或跟读的形式上，例如笔者在7B Unit 5 《Our School Life》一课的教学中，笔者让学生模仿课文的录音朗读，录制出自己的录音专辑，学生们兴趣斐然，达到了非常好的教学效果。

（二） 根据学生实际设计英语作业

在初中英语课外作业设计中，教师可以充分根据学生实际，组织学生参加不同的教学活动，例如笔者在“8A Unit 3《Our Hobbies》一课的教学中，根据学生的不同爱好，让学生制作自己的摄影相册、到周围的工厂做调查、到讲台演讲等，获得了非常好的教学效果。学习共同体中学生们可以充分显示自己的“神通”，他们在完成这一教学任务时，想方设法地搜集有关资料，不仅体现了他们参与英语学习活动的积极性，同时也从一定程度上发挥了创造性。

（三） 利用分类英文标签方式设计英语作业

在平时的生活中，我们经常会发现有很多英文标签，比方说我们常用的洗发水，妈妈烘焙用的原料，爸爸用的剃须刀等等，筆者为班级学生布置了这样的课后作业：将我们生活中常见的英文标签剪下来，根据标签种类的不同，分别利用英语和汉语两种语言将其粘贴在一起，以达到帮助学生记忆单词的目的，实践证实，学生完成该课后作业后，对生活中很多英文名词如羽绒、纤维、石墨等都有了了解，达到了很好的记忆单词的效果。此外，笔者还要求学生将英文标签贴在其相对应的物品上，加深学生对这些英文单词或词汇的记忆。

（四） 利用情境表演方式设计英语作业

语言是人与人之间交流和沟通的重要工具，学生学习语言的目的就是为了在生活中可以更好地与人交流，所以，必须在实际生活中多多运用语言，这样才能更好地掌握语言。在学习共同体中，为了便于各成员之间的交流，教师可以为学生们设计生活中常见的场景，让学生在课后一同来完成，然后在课堂上表演出来。例如，在8B Unit 5《Feeling Happy》一课的教学中，笔者以Happy为话题组织学习，课后为学生布置了让学生在课后设计与朋友之间针对如何发展自己技能为主题的对话。

（五） 利用问题反思方式设计英语作业

仁爱版教材和其他教材存在很多不同，其特点之一就是其内容设计更符合初中生的身心特点，更贴近初中生的实际生活。所以，教师可以充分利用现有资源，在学生完成了课本内容知识的学习后，积极引导学生拓展单元内容，并且在这一过程中发现问题，分析问题并且积极想办法将这些问题解决好。

三、 结语

从以上内容中可以看出，随着新课改的逐步深入，学生完成英语作业的方式发生了巨大改变，因为英语作业形式多种多样，学习共同体的作用显得非常突出。在初中英语教育教学中，学生在学习共同体中可以集中也可以分散，但是必须具有活动整体一致性，也就是说，各共同体成员都要明确共同活动的目标，将各项工作分工并且合作好，各成员的动作必须协调，保持高度的自主性与合作性的统一。作业评价上应将重点放在学生参与活动的主题上，根据不同作业与不同学生选择不同评价方法。

参考文献：

[1]陆艳洁.基于学习共同体下的初中英语作业设计探索[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：98.

[2]郭勤.让英语作业别样美丽——新课程初中英语作业设计微探[J].学周刊，2018（28）：129-130.

[3]刘争妍.“幸福教育”理念下的英语校本作业模式研究——谈有效设计初中英语校本作业[J].亚太教育，2016（30）：52-54.

作者简介：

庄华鸥，福建省泉州市，福建省泉州市北峰中学。