小学语文低学段识字写字教学信息技术应用探讨

白敏仪

摘 要：随着信息化技术在生活中的普及，当前小学低学段学生的识字写字存在着严重的问题。探讨低学段学生识字写字教学中可以利用的信息技术，旨在通过对小学语文低学段识字写字教学现状进行阐述，分析信息技术的应用优势与作用，进而提出具体的应用措施，进一步提升教师识字写字的教学质量与水平。

关键词：小学语文;识字写字教学;信息技术应用

当前，我国的教育事业正处在蓬勃发展期，也在不断进行改革。伴随信息技术的飞速发展，在新课标的指导下，要求小学语文教师应当与时俱进，熟练掌握先进的信息技术，并针对当前识字写字教学的现状，充分发挥信息技术的优势，积极探寻信息技术在优化小学语文识字写字教学中的应用措施。

一、小学语文低学段识字写字教学现状

（一）当前小学语文低学段识字写字教学面临的挑战

1.新教改的要求

在教育改革不断深入的背景下，新课标指导小学语文教师应当将培养小学生综合素质、以学生为本作为日常教育教学的重点。教育部门已经对文字学习下发了规定，考试重点中已经不包括汉字偏旁、笔顺、笔画等内容，致使许多家长、教师以及学生忽视了这些内容的重要性[1]。

2.学习字数增加

在新课标的要求下，小学生需要认识、书写的字数越来越多，使得许多小学生在没有合理教学方式指导的情况下，逐渐失去了识字写字的兴趣。

3.信息技术的普及

随着信息技术的不断普及和提高，语音输入、键盘输入以及手写输入的打字技术被越来越多的人应用。这些技术虽然能够为人们的日常生活提供极大的便利，但是却极易使人忽略文字的拼写相关要求，这在一定程度上对小学生产生了不良的影响。

（二）当前小学语文低学段识字写字教学存在的问题

1.教师意识不足

语文属于一门严谨的语言类学科，学生要想学好语文，必须掌握充足的生字量。因此，识字写字教学在日常的小学语文教学过程中占据着重要的地位，它对日后学生的词、句乃至写作都具有关键作用。

2.学生兴趣不高

一些小学生受到传统教学思维的影响，并不注重培养小学生的学习兴趣，没有将小学生放在课堂教学的主体位置，使得学生面对与日俱增的生字量，逐渐失去了学习的兴趣。

3.授课方法老旧

在教育不断改革的背景下，部分教师仍然沿用老旧的“填充式”“灌输式”授课方法，不能有效引导小学生开展合理的识字写字教学。同时，在写字教学上，只是让学生进行机械性的练习，学生对文字进行死记硬背。长此以往，教师很难提升学生的学习效率，也无法有效培养小学生的各项素质[2]。

二、信息技术在优化小学语文低学段识字写字教学中应用的作用

（一）理解文字含义

中国的文字种类繁多，包括象形字、假借字、形声字以及会意字等，每个文字都有各自不同的注解。信息技术在优化小学语文低学段识字写字教学中的有效应用，能够帮助教师借助多媒体辅助教学设施向小学生展示图形、声音、视频等，把所学的文字含义具象化，形象生动地播放出来，从而有效激发小学生识字写字学习兴趣，使其更容易理解文字的含义，最终提升学生的学习效率。

（二）辅助学生正音

新课标要求新时期的小学生应当正确使用普通话，这在识字教学过程中对字音的学习要求进一步提高。信息技术在优化小学语文低学段识字写字教学中的有效应用，能够为小学生展示最规范的文字发音。

（三）展示文字书写

我国的每一个文字都具有自身独一无二的书写规范，其笔画、笔顺都是固定的，这要求学生必须掌握规范的汉字书写方法与规则。信息技术在优化小学语文低学段识字写字教学中，能够帮助教师通过视频的方式向小学生生动地展示每一个文字的规范书写方法，提升写字学习的效率。

三、信息技术在优化小学语文低学段识字写字教学中应用的优势

（一）教学效果直观、形象

每一个文字都具备独特的架构以及书写规则，信息技术能够帮助小学语文教师将每个字的偏旁部首、具体含义、正确发音以及书写规范等直观、形象地展示给小学生，为其创设出轻松、和谐的课堂学习气氛，从而使小学生激发出学习兴趣，进而对所学的文字更好地进行理解和掌握。

（二）突破教学重点、难点

信息技术不仅能够将抽象、单调的文字具象化，从而直观、形象地展示给小学生，同时也能帮助语文教师为小学生深入讲解文字的含义。通过借助信息技术的生动展示，培养小学生的空间想象以及逻辑思维等能力，引导学生加深对文字的印象，从而最大限度地提升识字写字教學效率以及质量。

四、信息技术在优化小学语文低学段识字写字教学中的应用措施

（一）应用于识字写字教学课前准备

小学语文教师应当重视每堂教学课程的课前准备阶段，这是为正式授课制定教学设计的关键阶段。为了让识字写字课堂教学更合理、更紧凑，小学语文教师可以借助先进的信息技术制定合适的教学计划，通过视频、音频、PPT等合理安排授课时间，从而最大限度地提升教学质量与教学效率。

（二）激发学生识字写字学习的兴趣

对于小学生而言，课堂听课效果的好坏，重点在于其是否拥有较高的学习兴趣，“兴趣”是吸引小学生听课注意力的重要因素。教师应当与时俱进，通过熟练掌握先进的信息技术，借助多媒体等教学辅助设备在课堂中用最短的时间激发出小学生的学习兴趣，并最大限度地保持其专注度[3]。

1.播放经典故事视频

小学生最明显的一个特征就是喜欢听故事。教师通过信息技术可以收集的名人识字、写字视频有很多，例如囊萤映雪的车胤、孙康，刺股悬梁的苏秦、孙敬，刻苦练字的书法家王羲之、钟繇等。

2.优秀书法作品欣赏

（1）欣赏著名书法家的作品：语文教师可以为小学生展示古今著名书法家（如古代的王羲之、颜真卿以及当代的田英章等）的书法作品图片，一方面培养小学生对文字的喜爱之情，另一方面逐步培养小学生的审美能力。

（2）欣赏其他学生的作品：相对于著名书法家的作品，其他学生的优秀书法作品能够有效激发出小学生的良性竞争意识，使其以这些作品为榜样、目标，努力识字、写字。

（三）辅助学生掌握识字写字的要点

在实际的识字写字教学过程中，语文教师除了应当让学生最大限度地认识生字，更要培养小学生写字的能力。因此，每个生字的架构、笔画以及笔顺的规范，都不能被忽视。

1.掌握架构

掌握文字的架构，能够有效帮助小学生加深对文字的理解，巩固小学生对生字的识别。信息技术的应用，能够帮助语文教师从以下几点引导学生掌握文字的架构：

（1）欣赏：语文教师可以借助多媒体教学辅助设备为小学生展示当堂课要练写的字，并引导小学生在欣赏这些字的同时仔细观察其架构，找到文字特征;

（2）读字：语文教师需要带领小学生认真去读字以及字的每一个组成部分，从而潜移默化地帮助学生了解字的整体架构;

（3）临摹：语文教师应当借助多媒体视频为小学生播放每个字的临摹过程，并让学生根据视频掌握书写技巧，从而进一步掌握字的架构;

（4）仿写：语文教师应该组织小学生模仿播放的临摹视频对文字进行仿写，在深入掌握文字架构的同时，加深对生字的记忆;

（5）对比：语文教师可以通过投影仪等设施，将小学生仿写的文字展示出来，并合理分配小组进行对比、评价，并在此过程中帮助小学生改正书写中的不足。

2.勤练笔画

我国的每一个文字都有自己特有的笔画，语文教师科学、有效地引导小学生勤练文字的笔画，是帮助小学生学好文字的重要基础之一。例如，在学习“点”时，教师可以播放水滴滴落等视频;在学习“撇”时，教师可以播放春蚕“抬头”的图片等。

3.规范笔顺

笔顺主要指书写文字时的正常顺序，笔顺对于识字以及写字都具有重要的意义。语文教师可以将与文字书写笔顺相关的有趣动画展示给小学生，在激发小学生学习兴趣的同时使其快速记住每个生字的规范笔顺，从而为其识字、写字夯实基础。

（四）培养学生良好的文字书写习惯

对小学生而言，学习文字的目的是需要其将来用于实践（如造句、写日记以及写作文等）的。因此，在引导小学生不断积累文字的同时，语文教师应当逐渐培养小学生良好的文字书写习惯，从而为其后续的语文学习生活奠定坚实的文字基础。

1.规范书写示范

课前准备好书写视频，可以将课前录制的书写视频展示给小学生，并在视频中充分展示书写过程的细节，如握笔姿势、起笔方式等。语文教师将自身树立为文字书写的榜样，能够让小学生产生亲切感，从而加深小学生对文字书写规范的印象。

2.培养学生的习惯

语文教师在引导小学生养成良好书写习惯的过程中，可以为其播放一些文字书写动画，动画中应该包含正确与错误两种书写习惯，且具有趣味性，让小学生在轻松、快乐的氛围中逐渐掌握正确的书写习惯。

（五）应用于对学生的考核与反馈中

1.应用于检测与考核

语文教师应当在识字写字教学过程中，不定期地检测小学生识字写字的程度。信息技术的有效应用，能够帮助教师拓展检测的途径，消除学生对课堂检测的畏惧、逆反心理。例如，教師可以借助信息技术安排学生轮流识字写字，针对学过的生字进行有奖抢答赛或者展示图片进行看图识字的小测试等。

2.应用于教学反馈中

语文教师应当熟练运用信息技术，为小学生日常识字写字建立信息数据库，以便教师能够通过数据库中学生学习的实际情况及时调整自身的教学策略。同时，教师可根据这些信息及时帮助学生改正日常识字写字过程中的常见错误，最终实现教师与学生的共同进步[4]。

总体而言，语文属于一门严谨的语言类学科，学生要想学好语文，必须掌握充足的字量。因此，识字写字教学在日常的小学语文教学过程中占据着重要的地位。为了有效提升小学生学习文字的效率，教师应当积极运用先进的信息技术，在不断激发学生的学习兴趣、提升其学习积极性的基础上，创新教学方法。

参考文献：

[1]董淑娟.利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].中国教师，2018（S2）：80.

[2]周晓华.利用信息技术优化小学语文识字写字教学的实践尝试[J].数码设计，2017，6（10）：24-25.

[3]陈张燕.试析小学语文教学中识字写字教学的有效对策[J].内蒙古教育，2016（32）：93.

[4]王欢.信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略[J].科技展望，2016，26（29）：190，227.

编辑 郭小琴