浅谈高中课外文言文（人物传记）翻译的几个技巧

摘 要：文言文是中国优秀传统文化的重要载体，学习好文言文对传承优秀中国传统文化有着重要的意义。文言文学习对高中生而言有着很大的困难，首先就是词意的障碍，其次是句式的差异，最后是文化知识的缺失。但文言文学习还是有规律和方法可寻的，只要勤读、勤记、勤练、勤思，文言文的学习就不难了。

关键词：文言文翻译;翻译技巧;人物传记

高中语文教师在进行文言文翻译教学时，都会讲到文言文翻译的基本原则，翻译的标准，翻译的基本方法等。课内文言文学习可以借助注释、工具书等，学起来较轻松。但是，在进行课外文言语段翻译练习或考试的时候，学生对文言语句依然“无计可施”“不知所云”。本人结合多年的文言文教学经验，总结归纳几种课外文言文翻译的方法，希望对提升学生的文言文的阅读翻译能力有所裨益。

一、  要高度重视积累

文言词语的解释比较特殊，但常见实词、虚词的解释要牢记于胸。首先，学生要扎实掌握课本内文言文中的实词、虚词的意义及用法，丰富自己的积累，打好词义基础。同时，要把识记与练习结合起来，做到已掌握的能熟练灵活地运用，新接触的要记准记牢。

例如《明史·张学颜传》中“即岁稔不足支数日”中的“稔”的词义与课本陶渊明的《归去来兮辞》中“犹望一稔，当敛裳宵逝”的“稔”的解释同义，译为“庄稼成熟”。文中“继以荒旱，饿莩枕籍”的“饿莩”在课本《寡人之于国也》中“涂有饿莩而不知发”的“饿莩”的解释同义，译为“饿死的人”。可见，课本中文言文的词义掌握扎实，课外的文言句子就迎刃而解了。但文中如果出现一些课本没有，又比较常用的文言词语，教师就需要学生记在笔记上，积累起来。

其次，要不断积累常见的古代文化常识，这对理解文言文语境和内容有着至关重要的作用。如要准确掌握古代科举考试的相关知识，要牢记“三省六部”的职能，要知晓常见官职名称和基本职权范围等等。

二、  要注意对文段的整体把握

所谓的整体把握，就是要弄清文段中什么样的人，做了什么事。此人的经历如何，详写的事件是什么，表现了人物是怎样的特点。人物与人物之间的关系是怎样的。例如《明史·张学颜传》中“建州都督王杲以索降人不得，……学颜因而抚之。”该段中涉及的人物有王杲、贾汝翼、赵完、张学颜等四人，他们的关系是：王杲索要投降者不得，侵略抚顺。贾汝翼谴责王杲。王杲怀恨在心，叛乱。赵完谴责贾汝翼挑衅，张学颜上奏。赵完恐惧，贿赂张学颜，张学颜揭发了他，赵完被捕。

类似这样人物较多，关系比较复杂的文言语段，必须整体把握事件的来龙去脉，理清他们四人之间的关系，这样才能很好地翻译。

三、  要注意上下文的语境

弄清上下文语境，以此明确所翻译句子的句意或句中某词的词义。例如《宋史·安守忠传》中“所至藩郡，乐施予，丰宴犒，且喜与士大夫游从，故时论多与之”一句中的“与”的词义的就要从整句的语境来确定，“故”译为“所以”，说明全句是因果关系，原因部分体现安守忠的乐善好施、喜交名士的优秀品质，自然结果部分的内容就清晰了，所以句子可译为“当时的舆论大多称赞他”，由此确定这里的“与”译为“称赞”。

这里要特别注意所翻译句子中的代词，要根据上下文语境，准确译出代词所指代的内容。如《旧唐书·后妃列传》的“乃于门屏画二孔雀，诸公子有求婚者，辄与两箭射之，潜约中目者许之”一句中的两个“之”，根据上文内容，第一个“之”指“孔雀”，第二个“之”是无指定代词“他”。

四、  要注意句式特点，特别是整句

例如《北史·豆卢宁传》的“从禽窦泰，复弘农，破沙苑，除卫大将军、兼大都督”一句，其中“禽窦泰，复弘农，破沙苑”是由动宾短语构成的整句，可知“禽”“复”“破”三词皆为动词，分别译为“擒住”“收复”“攻下”，“窦泰”为人名，“弘农”“沙苑”为地名。

五、  要注意对所译语句的语法分析

例如《明史·张学颜传》“移游击于正安堡以卫镇城，战守具悉就经画”一句中，“以”表目的，译成“來”，“卫”动词，译为“保卫”，根据语法成分分析，“镇城”就应作“卫”的宾语，由此可知“镇城”为地名，不译。

文言文翻译是对学生的积累、阅读理解和表达能力等方面的综合考查，要翻译好文言文必须熟悉教材，做好知识的识记、整理、归类，加强诵读，培养良好的文言文语感，掌握翻译的技巧，做到熟能生巧，就可以翻译得准确到位了。

参考文献：

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作者简介：杨洁，吉林省桦甸市，吉林省桦甸市第四中学。