思维导图在《国际贸易实务》教学中的应用

王 潇

(安徽财贸职业学院 安徽 合肥 230601)

思维导图(Mind Map)由托尼·博赞创建，是以图解的形式和网状的结构，用于组织、优化、储存和输出信息的思维工具。其运用则通过文字、图像和线条将知识结构予以概括，使用方式包括手绘思维导图和软件思维导图。这2种类型的思维导图各有所长，其中软件思维导图操作更便捷，效率更高，具体在国际贸易实务的教学中，以软件思维导图为主，手绘思维导图为辅。

1 软件思维导图的绘制方法

思维导图软件比较多，在国际贸易实务的实际教学中，采用的是Mindmaster软件，现以国际贸易实务中的一个项目“交易磋商”为例来展示思维导图的绘制步骤：

1.1 新建思维导图

运行Mind master软件，在界面的中心文本框处输入中心主题“交易磋商”。

1.2 添加主题

如图1所示，在“中心主题”文本框的右下角会出现加号,每点击一次,便会生成一个新的主题，其后每个主题下的每一级分主题,则选择各个主题后,点击“加号”即可继续添加,以此类推。

图1绘制和确定“主题”图

(1)绘制主题。“交易磋商”项目下，分为六个主题，关键词体现为：目标与方法、询盘、发盘、还盘、接受、总结与任务。

(2)确立一级分主题。不同的内容一级分主题也不同，以重点之一的“发盘”为例，其分主题包括以下几个关键词：含义、有效和失效、撤回与撤销。

(3)确立二级分主题。不同的内容二级分主题也不同，以一级分主题之一的“撤回与撤销”为例，其二级分主题包括以下几个关键词：撤回、撤销、比较和案例。确立二级主题后，如需要继续细化，在二级分主题下可再继续添加完成三级分主题。

(4)删除和修改主题和分主题：如果要删除某个主题和分主题，选中主题或分主题，按“delete”键，如果需要修改，选中后直接重新输入新的内容即可。

(5)建立不同主题的联系：选中需要关联的主题或分主题，点击“连接线”，再点击需要关联的主题或分主题即可自动完成连接。

1.3 装饰思维导图

在Mind master思维导图中可以进行色彩、形状、线条等各种添加和修改，并可根据内容的侧重点添加图标、剪贴画等。比如构成有效发盘的条件是重点，即可在其旁边插入合适的剪贴画，图文并茂，突出其重要性。

1.4 文件的输出

一般文件选用“导出”，其有8种格式选择，其中在国际贸易实务教学中常用的格式为图像格式、Office格式和PDF格式。

2 思维导图在教学过程设计中的具体运用

教学过程设计是讲授一门课程的核心，它主要包括5个内容:教学目标、学习方法、学习内容、教师总结和布置任务。把思维导图贯穿于整个教学过程中，是国际贸易实务教学过程的一次变革，具体以“交易磋商项目”为例，阐述思维导图在教学过程中的应用,如图2所示。

图2教学设计思维导图

2.1 教学目标

教学目标包括知识目标、技能目标和素养目标，其以一副思维导图体现出来，清晰、明确地体现了以上3个目标。

2.2 方法

此处设计的方法主要指学习方法，即在具体教学中引导学生采用的方法，“交易磋商项目”主要采用思维导图学习法和小组合作学习法。其中思维导图学习法是学生能看懂老师针对专业知识做的思维导图，并且自己能够做出专业思维导图。思维导图的难点在于对于专业知识的关键词的把握能力，学生通过自己操作，能够提高知识概括能力和整理能力。

2.3 具体授课内容

针对“交易磋商项目”，具体授课内容分为3步：

(1)引入课程内容。此处采用传统教学法和思维导图教学法相结合的方式，先让学生角色模拟一次买卖，在实际操作中感受买卖的环节，再给出用思维导图体现出来的专业知识，让学生分析自己的模拟分别与磋商中的哪个环节相对应。如此以来，既能使得课堂从动回归到静，又能明确本个项目的主要知识点。

(2)具体环节分析。交易磋商分为四个环节，询盘、发盘、还盘和接受，其中发盘和接受是重点。每个环节均是思维导图体现出来的，对于重点内容，分化更细致，除有总图外，并分内容以多张思维导图体现，更利用重点的理解和掌握。

(3)学生操作。在具体交易磋商4个环节中，学生利用“Mind master”软件分析案例。案例分析主要考查学生的知识理解和应用能力，有时候案例内容比较多，情况比较复杂，再加上新知识的理解还不够透彻，此时容易出现思维混乱，难以判断结果的情况。以交易磋商中的其中一个案例为例，分析思维导图的具体应用：

案例为我国某工程承包公司于05-03日向意大利A公司询问钢材的价格，询盘中声明要求对方报价是为了计算一项承造大楼的标价和是否参加投标。05-06日，A公司向我方发盘报价，我公司以此价格计算标价，并于15日递交投标书。后由于国际钢材价格上涨，21日，A公司来电要求撤销其发盘，我方不同意，后争执不下，提交仲裁，试分析该发盘是否可以撤销。

如图3所示的思维导图分析法：首先确定中心主题“发盘撤销”，其分为两个一级主题，“可撤”和“不可撤”，一级主题下分设3个二级主题，条件、案情和结果，经过最终分析和整理，发现案情和不可撤销的条件之一符合，在思维导图中插入连接线，并在最终结果中标注选择。

图3案例分析思维导图

2.4 总结

“交易磋商项目”结束后会对重难点进行总结，此处总结用一张简单明了的思维导图即可，教师总结完毕后，插入一个简短的企业磋商的视频，让学生更好的理解磋商的主要环节。

2.5 任务

根据著名心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘是在学习之后立即开始，并且先快后慢，根据曲线观察，如果学得的知识能够及时复习，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也会减少。故在“交易磋商项目”结束后，会给学生2天的时间，将本项目的所有内容以思维导图的方式体现出来，增强学生的知识记忆能力。

3 思维导图应用后的成效分析

3.1 教师角度

(1)便于教师备课。思维导图在具体国际贸易实务教学中，对于课前准备发挥了很大的作用。一方面，教师在备课的过程中，一次课用一张思维导图，脉路清晰，需要重点学习的部分和拓展的部分可以加注图片，教学过程一目了然；另一方面，思维导图完成后，可在“Mind master”软件中点击“生成PPT”，其可按各个分主题自动生成包含多张幻灯片的PPT，导出后可以直接用于教学。

(2)有利于教师更好的开展课堂教学。课堂教学的顺利开展源于两个方面，一是教师的专业技能和素质；二是学生的学习积极性。使用思维导图进行国际贸易实务教学后，学生对于这种模式产生了积极的兴趣，并且通过运用这种手段其对于知识的理解和运用能力得以提升，从而使得其学习的内在动力加强，其参与教学的主动性提高，进而更加刺激教师教学的积极性，实现了教学相长，相辅相成，共同提高。

(3)提高教学的信息化手段。随着信息化科技化得发展，信息化课堂的需求也与时俱进。思维导图则突破了传统的教学模式，将信息技术与实际教学密切结合，其增删、修改、美化、展示、发布和运用都非常便捷，有利于更好的应用于教学，提高教学的信息化手段。

3.2 学生角度

(1)突破传统笔记，提高学生学习效率。传统的笔记通常是线性笔记，颜色单一，知识关联少，而大脑的思考方式是多维的，思维导图是一种非常好的思维方式，运用丰富的色彩和图像，将所学知识联系起来，反映出空间感、维度和联想能力。比如在学习国际贸易实务专业知识的课堂中，学生可以一边听，一边画思维导图，找到关键词，做成一个大概的框架，后期还能进行编辑和修正，并且还能将自己的思维导图与老师、同学进行共享和交流，从而使得其笔记更加丰富化、多彩化，也利于回顾和复习。

(2)开启学生思维之窗，促进其学习的主动性。国际贸易实务课程的理论知识点多，繁琐，且案例分析很多，其对学生的要求是既要掌握基本理论知识又能应用于实际案例分析。学生使用思维导图后，一方面通过关键词和核心内容的查找和整理便于其更好的掌握专业知识，而且配合以颜色、图像，充分调动其左右脑的功能，更能发挥学生的思维能力和记忆能力；另一方面，通过将思维导图应用到案例分析中，学生分析案例的准确性大大增强，提升了其内在的体验感和价值感，其主动学习的能力也在此过程中日益增强。

4 结束语

在国际贸易实务教学中，将思维导图应用于教学过程，更能发挥学生学习的积极性和主动性，从而进一步提高教学效果。