小学数学教学中多媒体应用应注意的事项研究

苏军红

摘要：科学技术的迅猛发展让小学数学教师的教学模式发生了极大的改变，尤其是多媒体技术的应用，更是让教师的教学课堂变得充满活力。精益求精，此时小学数学教师要做的就是对多媒体应用过程中应注意的事项进行深入研究，进而使得多媒体能够最大限度地发挥作用。本文笔者基于此，从结合具体教学内容、符合学生实际情况和合理控制使用时间三个方面展开具体的阐述，以期望能帮助各位教师有所启发。

关键词：多媒体应用;注意事项;小学数学

事物都有两面性，多媒体在小学数学教师教学中的应用有利也有弊，这是无法避免的。这时教师要做的就是采取有效的措施来延伸其益处，改善其弊端。要做到这一点，教师就必须对数学学科的本质和多媒体的特点进行深入地研究，进而寻求到两者之间的平衡点，让它们能够完美地融合在一起。在此基础上，教师还需要考虑到学生的基础情况，这样才能够让学生轻松地接受多媒体教学，并因此提高自己的学习效率。

一、结合具体教学内容

多媒体不是万能的，也并不是所有的教学内容都适合运用多媒体，有的反而会达到事倍功半的效果。这时小学数学教师要做的就是具体情况具体分析，通过对教学内容进行深入研究，进而判断其是否符合使用多媒体的情况。教师只有这样做才能够充分发挥多媒体的作用，让自己的教学活动变得顺利且高效。例如：在进行《圆》相关内容的教学中，笔者就需要利用多媒体来进行教学。因为圆的面积计算公式对学生而言是晦涩难懂的，笔者只有用动画的形式来将其推导过程直观地展示给学生，学生才能够有着深刻的理解，他们即使在做题的过程中忘记了公式，也能够凭借着深刻的印象来重新推导。而在有关计算类型知识的教学中，笔者就完全没有必要利用多媒体，因为在这类知识的教学中，笔者在很大程度上需要让学生去学习怎样列竖式来进行计算。在这种情况下，板书的话更能够让学生跟上笔者讲课的步伐。总之，笔者在上每一节数学课之前，都会认真考虑该教学内容是否符合多媒体教学的具体情况，进而让自己的教学取得很好的成果。

二、符合学生实际情况

多媒体只是一种辅助教师教学的工具，它存在的目的就是为了帮助学生更轻松地学习数学知识。因而小学数学教师在运用多媒体的时候一定要结合学生的实际情况。如小学生有着活泼好动的性格特征，教师就需要利用多媒体将学生眼中枯燥的数学知识变得生动有趣，这样才能够激发学生的学习欲望。再如小学生的思维比较简单形象，教师就可以在教学中利用多媒体来将抽象的数学知识形象化。例如：在每一节课的初始阶段，小学生由于注意力不集中的特点，他们往往不能很快地进入到学习的状态。此时笔者就会利用多媒体来让学生的思维从课前的娱乐活动回归到数学知识的学习中去。如在进行《公倍数和公因数》这一节内容的课堂教学中，笔者首先就利用多媒体向学生展示了玩“拍三令”的游戏场景。因为该游戏涉及到了3的倍数这一概念，再加上欢乐的游戏氛围，学生就迫切地想要知道倍数是怎么一回事，并且期待笔者来组织该游戏活动。这时笔者就会告诉学生，如果他们掌握了足够的知识，就会带领他们一起玩游戏。这样一来，学生就能够将注意力集中到即将要学习的内容上，笔者此时再开展教学就会变得非常容易。

三、合理控制使用时间

小学数学教师经常会用多媒体来播放图片和动画，进而为学生创设生动的数学情境。这本来是可以取得很好的教学效果，但因为小学生注意力不集中的特点而大打折扣。因为学生往往会将注意力转移到情境本身上去，而不是其背后所蕴含的数学知识。这时教师要做的就是控制多媒体使用的时间，让学生的思维迅速转换过来。这样一来，学生就能够专心地投入到数学知识的学习和探究中去。例如：在进行《位置和方向》这一单元的课堂教学中，笔者为了给学生引入东南西北这四个方向概念，就利用多媒体为他们创设了一个现实版的迷路和问路情境。为了控制时间，笔者并没有为情境设计过多的背景，而是用“小明去颐和園旅游，他想从东宫门去往德和园，然后因迷路想找别人问路”一句话代替。如果笔者在此过程中描述过多，学生更多的是对颐和园这一地点比较感兴趣。接下来笔者就会向学生展示东宫门到德和园的简略地图，并标注东南西北四个方向。该情境的展示时间不超过2分钟，接下来笔者就会将重点引到方向上去。这样一来，学生也能够将自己的关注点转移到要学习的内容中去，他们也因此获得了比较高的学习效率。

总而言之，不同的数学教师对待多媒体有着不同的态度和看法，但有一点是他们共同的，那就是多媒体的运用是利大于弊的，只有合理地对其进行运用，才能够取得很好的教学效果。这时小学数学教师就需要努力地对多媒体在应用过程中应注意的事项进行研究，进而充分挖掘出其潜能，让其帮助教师取得很好的教学成果，进而让数学这门基础课程能够为学生奠定坚实的数学基础。

参考文献：

[1]花丽.运用多媒体，助推小学数学教学效益[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：150.

[2]林海侠.谈多媒体技术在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2018（26）：117.