多方法教学，促进学生思想品德教育

高燕

摘要：随着素质教育的不断推进，作为其重要内容之一的德育教育也变得愈发重要起来。而作为实施德育渗透重要平台之一的道德与法治课堂，如何更好地实现其内容高质量、高效率的教学，也成为了实现这一目标的关键所在。本文以下所要阐述的内容，其主线依托于对课堂多元方法创设的角度，对小学道德与法治课堂中怎样更好地对学生进行思品的教学作了详细的总结。

关键词：思想品德、小学生、课堂教学

在道德与法治课堂中，对于思想品德教学的创设，我们首先应做到的是紧密结合此阶段小学生的学习规律和学科内容作出综合考量，并以此为基础作出相应的判断，再对具体的教学方法进行选择和创设，如此，才能有效确保其科学性与合理性。以下，笔者便秉持这一理念，针对小学阶段道德与法治课堂中对学生思想品德教育的模式，分三个角度进行了切入，对其具体的实施过程进行了详细的归纳。

1.利用问题引导教学，促进学生课堂思考深度

任何学科知识的教学，其质量高低与否的关键皆在于学生过程中学习思考的深度是否深入，学生只有做到了较为自主而深刻地思考、分析，才能为我们的教学效率提供良好的保障。而针对于此，我们可以利用问题引导的教学方式来展开具体的教学。众所周知，小学阶段的学生囿于年龄限制，主观意识较强，因此也容易受到“外物”的干扰和吸引，故而，通过问题形式的点拨教学，可以有效将其学习思维调动起来，为其思品的学习提供良好前提。

例如：在教学关于“我们在公共场所”的相关行为举止的内容时，笔者为了帮助学生可以学会转换角色并设身处地为他人着想时，便通过提问引导的方式展开了具体的教学。譬如，以不再公共场所乱扔东西的教学为例。笔者先创设情境，假设一群小朋友来到“自己”家里做客，我们用水果、零食招待朋友们。并由此提问学生们，如果每个人将吃剩下的水果皮、零食包装等物扔到客厅的地板上、沙发上、书桌上，作为“主人”的我们会感到高兴吗？此处，在得到学生的肯定答案后，笔者再次反问：“那为什么我们大多数人都喜欢一个整洁的空间，而在公共场所仍然会乱扔东西呢？”此处，在提问的引导下，学生思考的角度也得到了转换，从而站在更高层次作出总结，并得出我们应将公共场所当成自己的家一样对待，如此才能创设一个美好的环境。

2.采取小组合作方式，调动学生学习参与度

对学生思想品德教育的促进，也是对学生道德涵养的一次全方位熏陶和感染，因此，学生只有更为积极地配合教师的教学而参与到相关学习中去，这样，才能保证思品教学取得较好的成效。据此分析，我们可以在课堂中为学生们构建小组合作学习的方式来加以引导。即，教师按照一定的规律，将课堂学生进行小组的划分，从而在保证其小组水平大致相当的基础上，方便学生展开互动形式的学习，在潜移默化的彼此影响中达到深层次参与的目的。

例如：我们以“可亲可敬的家乡人”相关内容的教学为例。在本节中，为了进一步促进学生对自己家乡的了解和热爱，笔者便在基于小组合作的基础上，组织学生们开展了一次以“我的家乡美”为主题的介绍活动，内容以文章的形式呈现，各组之间以介绍的具体、生动为胜利者。这一模式的设定，即使得小组之间具备了竞争的氛围，调动其了学生参与的热情，同时，小组内的学生也都基于对家乡的认知，而对文章内容进行了相互的补充，大大提升了各自的參与程度。而在这一过程中，学生们基于相互交流的前提，也极大地促进了其热爱家乡、热爱家乡人的品德涵养，为思品教育成效提供了提供了有力的保障。

3.结合时事案例教学，强化学生课堂感悟层次

思品教育不同于其他知识型学科的教学，学生对此的学习，在很大程度上在于“感悟”二字。感悟层次愈深，思品教育的效果便愈好，而学生们在这样的逐渐积累中思品内涵便能得到有效的提升。对此，我们在教学中，可以结合时事案例引入到课堂当中，让学生们可以从较为熟悉的事件作为切入点展开思考，从而强化学生的感悟层次，为其对相关内容的理解和掌握作出良好铺垫。

例如：以教学“安全记心上”的一节相关内容为例。在引导学生认识交通安全重要性，提升学生遵守交通规则，不乱闯红灯的品德过程中，笔者便通过引入时事资料、案例的方式进行了说明。如：首先用统计信息为导引，指出2018年全年，我国发生了2万余起少年儿童交通事故，死亡2000余人，且多为缺乏交通安全知识而造成。同时，笔者又用某小学生穿着滑冰鞋往返于上学放学路上，因为高峰期缘故未能及时“刹车”而被不幸发生车祸。诸如此类，在课堂中笔者用信息资料结合实际案例的方式进行引证，从而让学生们得以从真实的事件中进行思考和分析，极大地加深了学生在此方面的思品感悟，为课堂目标的实现奠定了基础。

总而言之，关于小学生思想品德的教育，关键还在于我们对教学目标和教学内容的把握，并可以根据学生们的实际情况对既定的教学方法作出适当调整和及时优化，如此，才能有效确保教学方法自身价值的最大发挥，为学生学习质量的提升提供科学的保障。

参考文献：

[1]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）

[2]张春娟.初探小学道德与法治课堂教学有效性的提升方案[J].课程教育研究，2018（31）