在班级管理中利用挫折教育化弊为利

陶茂义 郑德友

摘要：挫折教育在最近几年逐渐引起了家长和教育工作者的重视，这与近几年越来越多的高中生在承受挫折的能力和勇气方面确实让人担忧。根据我多年教育教学中的观察和相关资料的查询，这些学生耐挫能力差的原因来自于很多方面。例如，社会环境与传统教育的影响，淡化了学生受挫能力;过分强调“赏识教育”，弱化了学生受挫能力;还有家庭温室效应，丧失了学生承受挫折打的机会。

关键字：高中  挫折教育  化弊为利

这些因素直接导致了有的学生在受挫后，挫折反应的弊端极为强烈。例如，有的学生在升学落榜后，冷漠退让，放弃人生追求，更有甚者还出现轻生的极端行为;也有的学生学习成绩较差，经过一段时间的努力后，成绩不显著，即对自己丧失信心，悲观失望，从而对学习失去信心和兴趣，错误的转移目标;还有的学生遇到同学之间人际关系的障碍时，内心产生焦虑感，但不是采取积极的态度调节情绪，解决问题，而是一味地郁闷、苦恼……诸如此类的现象还有很多，可谓是很多学生成长道路上的绊脚石，严重桎梏了某些中学生身心的健康发展。

我认为，既然挫折是学生身心发展道路上的必经之路，不可避免，不如利用挫折，适时进行教育，化弊为利，让学生能够健康成长。因此，问题的关键在于教师、家长、社会应该给他们以什么样的教育和帮助，怎样利用挫折，才能改变这种状况，提高学生耐错能力。这是摆在我们面前的一个极其重要的新课题。在多年的教育教学工作实践中，我总结出这样几点：

一、要教学生正视挫折，树立面对挫折的勇气，体验应对挫折后的成功的快乐，提升自己的人生价值

在人成长的过程中，没有不经历挫折而成功的人。因此，教师在教学中要给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。教师要教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情地拥抱生活。正视挫折会丰富了我们的人生，成就了我们的事业。使学生认识到挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性，客观性;挫折是令人不快的，但是没有这种体验不能使我们更快地得到锻炼，迅速成长，也不能丰富我的经历和人生。经历过风雨才能见彩虹，经历过磨难才能看见光明。对于在生活中遭到的挫折，要正确对待挫折，要教学生善于总结，以便从中学到一些经验，帮助学生不要在同一个地方再跌倒，把对抗挫折的经验当成成长过程中的礼物。学会体验生活中的快乐，挫折，苦中作乐，挫折中作乐，把挫折当作进步的阶梯，成功的起点，在体验抵抗挫折中得到锻炼，从而不断成长。

二、要加强学生的心理辅导，将榜样示范的力量转化成学生抵抗挫折的内在动力

榜样的力量是无穷的。青少年往往把某些具体人的形象作为自己的模仿对象。古今中外有多少仁人志士都是经受挫折和苦难后成长的。孟子曰：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。我们伟大的祖国是从黑暗里走出来的，中国共产党也曾走过一段艰难坎坷的道路，英雄、伟人也都经历过挫折的考验，教师在教育教学中要多给学生講解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历。树立他们战胜挫折的信心。这对于培养学生顽强的意志，抗挫折能力是很有帮助的，并且让学生终生受益。教师将这些客观存在的事例讲给学生听，在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激发内在的上进的热情，好胜的热情，进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。

三、要教学生明辨是非，对学生赏识有度，鞭策学生并让其成为学生面对挫折外在的动力，始终引导学生前进的方向

让学生学会明辨是非。让他们知道错了不要紧，有了挫折也不要紧，重要的是改正错误的决心和面对挫折的态度。这里，教师的引导和评价有着重要的作用，教师要赏识有度，不要怕学生经不起挫折，接受不了错误，更不能一味地赏识，在错误上罩上一层美丽的光环。同时教师应该引导学生客观、公正地评价别人和自己。认识到自己的不足之处，否则就不会经得起挫折和磨难的打击。对于一些过于在顺境中成长的优异生，也可以故意设置一些挫折，使其在受挫中得到磨炼，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。而对于那些比较多地表现出怯懦和自信心不强往往总在逆境中的学生，在过多的挫折和失败面前往往表现为无所适从，要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，发现他们身上的闪光点，以点带面，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。

总之，学生在学习生活中遭受各种挫折是不可避免的，如果处理不当，挫折可能带给学生的是不可挽回的损失，但是如果加以适当的引导，化弊为利，挫折的适时来临也可能成为学生通向成功的垫脚石。希望我们每一位教育工作者都可以抓住挫折教育的教育契机，给予这些学生适时适当的帮组和鼓励，让我们的教育更加的细致全面。

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