妙用插图,让语文教学妙趣横生

凌春梅

摘要：小学低年级学生正处在构建思维模式的重要时期，我们在借助于微课资源、直观教材的过程中，也需要合理运用插图教学法。在部编版低年级语文教材中，插图教学具有直观、独特、鲜明、生动、细致等特点，能够带给学生更直接、震撼的视觉体验。在具体教学活动中，教师一定要更全面、更准确地了解教材编者运用插图的目的，尽可能地发挥其教学功能，实现课堂教学效率的提升。本文以“妙用插图”为课题，探讨了部编版低年级语文教学的具体特色和优势，为促进学生整体素质发展奠定稳固基础。

关键词：插图;教材;情境体验;语文

引言：

课文插图，是小学语文课本的一个重要内容，其具有可视性、直观性、形象性等特点，与文字内容相比，其功能相对独特，大大增强了语文教学的可行性，同时也活跃了课堂气氛。基于内涵丰富、情感直接的插图材料的运用下，不但能够增强学生注意力，同时也能够加强学生的文学素质，提高记忆力和理解力，促使其想象空间明显拓展。

在教材改编方面，部编版低年级语文教材经历了多次修改和完善，集聚了很多典型故事，其内涵深刻。并且，运用插图来加强学生和文本之间的互动，利用直观、鲜明的插图使学生的理解能力大大提升，让学生内心深受感触，增强学生的想象力。所以，本文通过实际举例来探讨了部编版低年级语文教材中插图的应用，希望能够促进小学语文教学的健康发展。

一、图文结合，重设语境，直击学生心灵

低年级学生的无意识思维是比较常见的，也是比较独特的。若在教学活动中无法遵循学生的这一特征，而是通过生拉硬套的方式给学生授课，不但会造成学生的记忆效果差，也会导致学生学文识字的积极性大大降低。对此，语文教师一定要借助于教材的独特性，重设合理的语境，使机械的文字形象化、生动化，进而增强学生的形象思维，大大提高课堂效率。

例如，在《青蛙写诗》的教学活动中，教材的插图能够使知识点变得更加直观和鲜明，教师灵活性地将插画中的画面转变成学生学习的具体情境，进而增强学习效果。教师也能够通过语言进行渲染：“同学们快看，这里有一个非常漂亮的鱼塘，里面有一个可爱的青蛙，它好像是在作诗一样！”然后，教师再借助于多媒体技术介绍其中的生字，引导学生正确地认识它、了解它，并记住它。通过这样的方式进行情景重设，能够增强学生的形象思维意识，使学生尽快进入学习状态中。随后，教师需要设问：“青蛙在作诗的过程中，过来帮忙的小动物都有哪些呢？”按照学生的解答，教师展示出课文中“小蝌蚪”、“小鱼”的图片，再将其与文字相结合，进而达到教学的目的。由此来看，教师依靠教材中直观、形象的插图，使学生在合适的情境中进行知识学习，不但能够降低学习难度，同时也能够遵循学生直观性思维的特征，真正地增强了教学效果。

二、生动感人，情景体验，引导学生深情朗读

朗读能力是锻炼学生阅读语感、增强语文基本功的一个关键途径，所以小学低年级学生在这方面一定要引起足够的重视。不过，由于这一类学生的年龄小，之前学习的生字数量有限，缺乏丰富的生活阅历，对文本的理解力、领悟力等不高，想要深情朗读是比较难的。不过，若可以为学生构建感人、生动的情景，使其真正地融入到情感中，走进人物的内心，情至深处，自然就能够深情朗读了。在部编版教材中，插图的设计能够为学生创建生动的情景，教师能够由此引导学生进行感情朗读，促使学生走进文本、了解角色的内心，真正地增强学生的朗读能力。

例如，在《雪地里的小画家》的教学活动中，教师展示出了文本中的插图，引导学生认真、细致地观察雪地里小画家的面部表情及动作变化，然后引导学生进行思考和分析：小动物在雪地里是如何玩耍的？然后要求学生投入情感地进行阅读，通过这些动物的动作特征、面部表情变化等方面进行细致入微地观察，慢慢地，学生能够懂得动物的内心和情感，方可将自己的想象融入其中，那么在重新朗读的过程中，学生自然能够投入真实的感情。对此，教师在教学活动中是非常重视插图的运用的，他们首先利用插图了解文本内涵，然后对插图进行细致入微地研究，引领学生与文本中的角色进行心灵碰撞，使其情感更加丰富和真实，那么在阅读时，自然会真情流露。

三、构设阶梯，延续情境，引导学生生动表达

根据2016版《语文课程标准》的规定得出：低年级学生需要培养完整说话的能力，使他人能够听的清。虽然，这一规定看似难度不大，不过，则需要学生具备较强的逻辑思维、语言组织及表达能力。教师在课堂活动中，需要为学生积极表达创建所需情境。由此来看，教材编委们设计的插图是能够发挥相应作用的，基于插图的引导下，能夠逐渐地培养学生练说能力。

例如，在《棉花姑娘》的教学活动中，语文教师首先是引领学生了解文本内容，使学生弄清楚文本中的基本内涵，然后利用教材中的插图延续相应的情境，同时进行生动、直白地设问：你在日常生活中还见到哪些对人类有益的昆虫？教师能够以此为主导，帮助学生奠定练说的基础：我发现的益虫有（），它平时吃（），为人们做出（）的贡献。基于此，教师能够引导学生对课本中的插图进行认真、细致地观察和分析，探讨其蕴藏的内涵和思想，进一步培养学生的认知力和思维力。由此来看，教师不但能够为学生设置形式多样、内容严谨的练说句式，也能够更直白、灵活地运用相应的情境，为学生搭建练说支架，使学生形成将话说清楚、说完整的意识，真正地增强了学生的思辨能力和表达能力，为其学习成绩的提升奠定稳固基础。

四、结束语

综上所述，部编版教材低年级的教材的插图运用，不但能够教学内容的生动性和直白性，同时也能够重设本文情境，和文本所蕴藏的内涵相结合，为下一步引导学生理解文本内容、培养学习能力提供条件。所以，对于低年级语文教师而言，一定要更积极、更充分地运用插图资源，为学生的理解力、审美力、思维发展力、记忆力、练说力等提高构设稳固的阶梯，促使语文课堂氛围更加活跃和妙趣。

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