基于MOOC+SPOC的计算机基础课程教学平台设计

摘  要：为了更好地借助现代化的教育手段提升学生的计算机思维能力，本文进行了基于MOOC+SPOC的计算机基础课程教学平台设计研究。首先介绍了MOOC及SPOC的概念，然后阐述了传统计算机基础课程教学现存的问题，最后提出了基于MOOC+SPOC的计算机基础课程教学平台设计策略。实践表明，该策略能够有效地改善学生缺乏学习动力的问题，有效地实现计算机基础课程的个性化教学，有效地锻炼学生的计算机操作能力，具有一定的参考价值。

关键词：MOOC;SPOC;计算机基础课程;教学平台;设计

中图分类号：G434;TP311.52      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）24-0079-03

Abstract：In order to improve students’computer thinking ability with the help of modern education methods，this paper conducts research on the design of computer basic course teaching platform based on MOOC + SPOC. The concepts of MOOC and SPOC are introduced first，then the existing problems of traditional computer basic course teaching are explained，and finally the design strategy of computer basic course teaching platform based on MOOC + SPOC is proposed. Practice shows that this strategy can effectively improve students’lack of learning motivation，effectively implement personalized teaching of computer basic courses，and effectively train students’computer operation ability，which has certain reference value.

Keywords：MOOC;SPOC;computer basic course;teaching platform;design

0  引  言

近年来，大智移云技术和开放性教育理念的飞速发展，使得大智移云技术与教育深度融合，涌现了以MOOC为代表的大量的网络化学习平台。而SPOC融合了MOOC与传统课堂教学的优点，非常适合于计算机基础课程的现代化教学。因此，适时进行基于MOOC+SPOC的计算机基础课程教学平台设计研究具有一定的现实意义。

1  MOOC及SPOC的概念

1.1  MOOC的概念

MOOC指利用信息技术、多媒体技术及网络技术实现的网络课程，即大型开放式网络课程。MOOC的优势主要包括以下几个方面：第一，MOOC具有丰富的数字化课程资源，方便学生获取更多的学习资源;第二，MOOC突破了传统的时空限制，不仅方便学生随时随地进行网络学习，还使得学生能够方便地利用移动设备学习名校名师的在线课程;第三，MOOC突破了传统课堂对人数的限制，使得大规模课堂的组建更方便有效，大幅提升了在线课程的受众面;第四，MOOC课程能够及时掌握学习进程，对于提升学习者的自主学习能力具有积极的促进作用。

1.2  SPOC的概念

所謂SPOC，是指与MOOC相比，学习者人数规模较小、入学限制条件较高，主要面向本校学生开设的网络课程，即小规模限制性在线课程。SPOC的优势主要包括以下几个方面：第一，SPOC能够完美适应高等院校的价值观，例如排他性以及追求高成就等;第二，SPOC能够帮助高等院校大幅提升教学质量;第三，SPOC使得在线教学摆脱了传统在线教学的复制课堂现象，创造了更为灵活及有效的教学模式;第四，SPOC课程的成本相较于MOOC课程来说较低，因此可以说SPOC课程为MOOC课程提供了一种可持续发展的教学模式。

2  传统计算机基础课程教学现存的问题

2.1  学生水平参差不齐

目前，很多高校存在学生水平参差不齐的现象，主要是因为生源所在地的教学条件及教学水平存在较大差异，大一新生的计算机基础知识及基本操作水平差距较大。一部分学生在小学开始接受计算机相关的教育，在中学已经培养了较强的计算机操作能力，而另一部分学生可能从未接触过计算机，对计算机基础知识知之甚少，计算机操作能力较差，需要从零开始学习计算机基础知识及基本操作。然而，在传统的分班课堂教学模式下，由于采用大班授课形式，教师难以提供个性化的指导，亟需借助新技术、新手段及新模式开展个性化教学。

2.2  教学内容繁杂

计算机基础课程具有内容繁杂的特点，包括计算机硬件、操作系统、应用软件、数据库、办公设备和网络等，且操作系统、应用软件的版本更新换代较为频繁，使得计算机基础知识及基础操作不断变化，从而导致教师的理论教学及实践指导的教学准备、内容组织、教学设计和教学互动等难度增加，进而导致传统计算机基础课程的教学有效性不高。

2.3  计算机基础课程的学时有限

目前，众多高校的计算机基础课程都存在学时不多的现象，而计算机基础课程的内容非常繁杂，需要大量的教学及练习时间。学时有限的现象导致教师在有限的课堂学时中难以系统地讲授计算机相关的理论知识，没有时间进行有效的师生互动。在这种传统的教学环境下，学生难以在有限的学时中深入理解计算机相关的理论知识，以及掌握计算机相关的基本操作，亟需借助MOOC及SPOC等新教学模式拓展计算机基础课程的时空范围。

3  基于MOOC+SPOC的计算机基础课程教学平台设计策略

3.1  教学平台的功能模块设计

为了更好地提升计算机基础课程的教学有效性，本文设计了基于MOOC+SPOC的计算机基础课程教学平台的功能模块，主要包括前台学习和后台管理两个子功能。前台包括资料下载（课程概述、大纲教案、电子课件、视频教程）、课程作业、测试考试、学习论坛。后台包括系统管理、资源管理、考试管理和论坛管理。平台功能结构图如图1所示。

3.2  教学平台的用户需求分析

教学平台基于B/S（Browser/Server）结构设计，基于这种结构，教学平台的业务逻辑完全在应用服务器端实现，客户端只需要通过浏览器即可进行各种操作。系统的用户包括三个类型：学生、教学和管理员，学生使用测试考试、课程作业、资料下载、学习论坛功能。教师负责对教学模块的管理，包括资源管理、考试管理、论坛管理等，系统管理员负责对系统的管理，包括用户管理、角色管理和权限管理。系统的总体用例图如图2所示。

3.3  教学平台的教学流程设计

基于MOOC+SPOC的计算机基础课程教学平台的教学流程主要包括教学准备阶段、混合式教学阶段和考试及评价阶段。具体策略主要包括以下几个方面：第一，在教学准备阶段，教师根据计算机基础课程的特点及大学生的认知特点，引入MOOC教学资源，拟定教学计划，发布教学目的及要求，布置作业，明确考核方式，制定考核标准。值得注意的是，教学内容的设计应适合学生在课后进行自主学习，教师应针对教学的重点及难点录制有针对性的讲解视频，从而方便学生随时随地进行移动学习，进而提升学生的自主学习能力;第二，在混合式教学阶段，学生可以通过教师在教学准备阶段上传的大纲、教案、课件及MOOC视频等教学资源进行在线学习，还可以利用教学平台提供的学习互动功能进行学习交流。在该阶段，教师可以根据不同学生的学习情况进行个性化的指导;第三，在考试及评价阶段，学生可以利用教学平台进行在线自主测试，以及进行在线考试，系统自动评分。在该阶段，教师可以根据学生的在线学习情况、作业情况、测试情况及考试情况进行多元评价，从而全面、客观以及准确地评价学生，进而提升学生学习计算机基础课程的积极性。

3.4  自主学习的激励机制设计

为基于MOOC+SPOC的计算机基础课程教学平台设计自主学习的激励机制，使得平台能够监管学生的学习过程及激发学生的学习欲望。为电子课件、在线视频的学习，以及作业、测试等设置相应的积分，借助积分机制监管学生的学习过程，对获得一定积分的学生给予獎励，从而激发学生的学习热情。另外，借助课程证书机制提升学生的自主学习积极性，为成绩优秀的学生颁发优秀证书，为课程合格的学生颁发合格证书，从而提升学生的学习成就感，激发学生的学习欲望。

4  结  论

基于MOOC及SPOC混合式教学模式在计算机基础课程教学中的实践效果表明，该策略能够有效地增强不同层次的学生对计算机基础课程的兴趣，提升学生的自主学习能力，有效地弥补课时不足、场地受限等种种限制，对推广计算机基础课程的移动学习和提高教学效果具有一定的推广价值。

参考文献：

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[4] 殷志杰，王明雄.基于“MOOC+SPOC”的西藏高职计算机基础课程课堂教学模式研究[J].科技资讯，2019，17（9）：147-148.

作者简介：李云波（1976-），男，汉族，黑龙江哈尔滨人，副校长，副教授，硕士，研究方向：数据库管理。